二小五年级语文下册 第一单元 2 格萨尔王的故事教案2 语文版五年级语文下册第一.docVIP

2＊ 格萨尔王的故事 教学目标: 1、知识与能力: 引导学生认识本课“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个生字，理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。 2、过程与方法 指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容. 3、情感态度 学习格萨尔王热爱人民、为民作贡献的品质. 教学重难点： 指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。 课时安排: 一课时 教学过程： 一、故事导入 在很久很久以前，天灾人祸遍及藏区,妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普渡众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区,做黑头发藏人的君王-—即格萨尔王…… (今天，我们就来看看格萨尔王是怎样降妖除魔、造福藏区黎民百姓的。 二、自主探究 快速默读课文，并思考： 课文讲了格萨尔王的什么故事? （提示：快速默读不仅速度快，而且要理解，要识记课文的一些重点内容） 2、与同桌交流:课文讲了格萨尔王的什么故事？（可以是哪些事) 3、全班汇报交流，相互评价 4、各抒己见 你喜欢格萨尔王吗？为什么？ （如果觉得有什么品质,就要求学生找出相应的词语或句子） 三、拓展延伸 1、读读嘉察的唱词，你能猜到他唱的“野牛”“母虎”是想说明什么吗？ 2、课后读一读《觉如巧用计，岭地欲赛马（一)(二)》和《幸福鸟》,并在班上交流读后感. 手指 基础积累大巩固 一、给加点字选择合适的读音。 1.星期天闲着无聊伸出手掌欣赏自己的手指，我发现大拇（mǔ mǒu）指在五指中是最肯吃苦的;食指的姿态可不如其他三指窈（yòu yǎo）窕（tiǎo zhǎo)，他的工作比大拇指复杂（zhá zá）；无名指和小指能力最薄(bó báo）弱，他们只是其他手指的附庸（rōng yōng）。 二、比一比，组词语. 拇（ ) 瘙（ ） 秽（ ） 汤( ） 母（ ） 搔（ ） 岁（ ） 烫( ） 扭( ) 享（ ) 曾( ） 康（ ) 纽（ ） 哼（ ） 憎( ） 庸（ ） 阅读能力大提升 三、课文整体梳理：按照对课文内容的理解完成填空。 《手指》是先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指，。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的和。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么、之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨,主题鲜明突出.全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用等多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 四、重点段落品析. 　　五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时,往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 1。“屏障”的意思是，在这里，“屏障是指。 2.“养尊处优的意思是。联系文段，中指养尊处优，体现在。 3。文中说中指“每逢做事,名义上他是参加的，实际并不出力，表现在哪里？ 4.这段话运用了的手法，以精妙之笔勾勒出中指的姿态和的特点. 思维创新大拓展 五、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。 参考答案： 一、1.mǔ yǎo tiǎo zá bó yōng 二、拇指 母亲;瘙痒 搔痒;污秽 年岁；汤水 烫伤；扭动 纽扣；享受 哼哼；曾经 憎恨；健康 附庸 三、《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长,各有所短.接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指. 四、1.泛指遮蔽、阻挡之物. 无名指、食指 2.指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞. 3.他