关爱生命以心唤心.pptVIP

第1页，共19页，编辑于2022年，星期二 关于“教师”的隐喻 农业社会—教师是“园丁”； 工业社会—教师是人类灵魂的“工程师”； 半工业社会—教师是“蜡烛”； 信息社会—？ 教师是学生的同行者； 教师是乐队中的首席； 教师与学生“交相辉映” 第2页，共19页，编辑于2022年，星期二 童年：奠定一生的心理根基 贴附理论（attachment therapy） 1、亲密接触、怀抱、相处； 2、出生是一次巨大的分离，心理挑战和心理创伤； 3、婴儿依靠贴附母亲度过最初的担心（恐惧、焦虑）； 4、客观原因使得很多婴儿没有满足贴附； 5、不安全感、焦虑、想到死亡、疏离、忧郁、悲伤等。 第3页，共19页，编辑于2022年，星期二 “存在性焦虑” ——“本体性安全感”——“基本信任”——忍受分离——确定性 我应不应该存在——通过他人的投射性反应——我的存在被在意、被惦记——我是有意义的 “先有后好”：存在（“存在就是被感知”）——有意义的——好的、有价值的 第4页，共19页，编辑于2022年，星期二 客体关系理论 1、与母亲合一、与母亲分离、肉体上的分离、心理上的分离（镜像阶段）； 2、相对稳定的、稳固的养育人（稳固的镜像帮助婴儿确认自己）； 3、母亲是最好的，也可以是母亲以外的人，但要稳固； 4、换