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第1页，共28页，编辑于2022年，星期二 报告的内容提纲： 一 新旧课程与教学之间的比较与思考 二 新旧课程转型过程中预设与生成的关系 及各自需要的条件 三 当前新课程教学中促进生成尚存在的问题 学校开展预设与生成研究可能的路线图 新课程实践中预设与生成问题可以深入 研究的增长点 第2页，共28页，编辑于2022年，星期二 新旧课程与教学之间的比较与思考 （一）传统课程与教学的理论基础与实践特征 行为主义的思想 教学观念 教学模式 教学理想目标 传统的课程 = “圈养式”课程 第3页，共28页，编辑于2022年，星期二 传统的课程是预设本位的课程，突出地表现出： 认识的统一性 含量的稳定性 过程的确定性 发展的片面性 典型表现：精雕细刻的公开课 教学片段：我们认识的水果 （西瓜） 第4页，共28页，编辑于2022年，星期二 （二）现行课程与教学的理论基础与实践特征 建构主义的理论 知识 学习 教学 现行的课程 = “游牧式”的课程 第5页，共28页，编辑于2022年，星期二 现行的新课程是生成本位的课程，突出地表现出： 认识的多样性 含量的变化性 过程的不确定性 发展的多元性 教学片段：三角形的特点 （组织学生用塑料棒拼三角形，探究活动结束后检查认识效果） 第6页，共28页，编辑于2022年，星期二 二 新旧课程转型过程中预设与生成的关系 及各自需要的条件 （一）新旧课程转型过程中预设与生成的关系 （1）说明：越位 补位 （2）关系： 预设是对未来教学过程中生成的前瞻与计划；生成则是 认知对实际教学情景产生的顺应与变化。 每一次课堂都是预设与生成这一对矛盾交互演进的一段 旅程，教育机智使这段旅程变得风景无限。 有时课堂的精彩会在预设中，然而更多的精彩却出现在 预设之外，预设永远不会达到顶点。 第7页，共28页，编辑于2022年，星期二 （二）精心预设与精彩生成各自需要的条件 1．精心预设需要的条件 （1）通透理解教材，在重点难点攻克上下功夫 （2）充分了解学生，在最近发展区里做“文章” （3）反思以往设计，在掉以轻心失算处思改良 第8页，共28页，编辑于2022年，星期二 2．精彩生成需要的条件 （1）学生敢动（民主平等、对话协商的氛围） 教学案例：草船“借”箭的争论 第9页，共28页，编辑于2022年，星期二 （2）知识联动（学生的生活和经验、分数比较与睡眠时间） （3）问题驱动（聚焦问题，对智慧的挑战就是促进生成的良方） 教学片段：《飞夺泸定桥》 （4）实质互动（有意义的内容和思维的积极活动） （5）方向拨动（预设的教学目标永远是生成发展的方向） （6）预设变动（修正预设，促进情景生成） 第10页，共28页，编辑于2022年，星期二 三 当前新课程教学中促进生成存在的问题 （1）舍本逐末地模仿新课程教学的形式 ①语言互动 教学实例：满堂问 第11页，共28页，编辑于2022年，星期二 ②“自主、合作、探究”的学习 价值 时间 角色 参与 ③激励性评价 《司马光砸缸》 《秦兵马俑》 《虎门销烟》 第12页，共28页，编辑于2022年，星期二 （2）非预设性生成依然被边缘化 生成＝预设性生成 教学片断：数学课《认识有余数的除法》 第13页，共28页，编辑于2022年，星期二 （3）课堂上实质的师生互动缺乏 思维的积极活动、有意义知识的生成 教学片段：《内蒙古草原》 第14页，共28页，编辑于2022年，星期二 (4)片面关注知识与技能的生成而忽视其它 语言的教学不仅是语言的学习、技能的培养，还有 文化的感受、情感的陶冶、态度价值观的提升。 教学案例：妈妈的年龄 第15页，共28页，编辑于2022年，星期二 在数学的教学中，应适当鼓励和创造机会让学生亲历探究的过程， 自己总结出行之有效的认知方法，从而加深对数学的理解和增强 学习的兴趣。 教学片段：画确定直线的平行线 第16页，共28页，编辑于2022年，星期二 学校开展预设与生成研究可能的路线图 （一）教学设计创新 1.联系学生生活和经验教学 2.开放性地设计问题(给故事结尾；组词成句编故事) 教学案例：《项链》的结尾 （学完莫泊桑的《项链》，学生们续写了种种结尾） 第17页，共2