中职语文教学课件 《想北平》教案.docxVIP

《想北平》教案 【教学目标】 1．知识与能力目标 能够说出本文的艺术特色和语言的精妙之处。 能够找出文章何处使用对比比较手法来突出主题。 2．过程和方法目标 在阅读过程中掌握有感情地朗读课文和快速默读地方法。 掌握并能够运用对比比较的手法。 学会利用课本中的对话栏来理解课文 3．情感态度与价值观 感悟文章语言中所流露出的深情。 感受文章中对故乡深深的眷恋之情和思乡之情。 【教学重难点】 教学重点：体会文章的艺术特色以及作者的表现手法。 教学难点：通过对文章的学习，体悟和思考“家园”、“故乡”等人文话题。 【教学方法】 朗读法、追问法、对比法 【课时安排】 6课时 ? 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，我国首都北京在建国之前并不叫北京，而有另外一个名字，大家知道是什么吗对，叫北平。现在的北京是高楼林立，车水马龙，而那个时候的北平是什么样子的呢想必大家也很想知道吧。下面我们就来一同学习老舍先生的这篇散文《想北平》，看看老舍先生心目中的北平是什么样子的。 二、围绕下列任务，自学课文 1、搜索观看老北京城以及作者的视频资料并传到班级群。 2、初读课文，整体感知 快速地默读课文，然后说说课文基本内容以及自己读完文章后有什么感受。 3、、再读课文，深入体会 有感情地朗读课文，说说再读之后有什么样的深入体会文章表达了作者怎样的情感内涵，画出相关语句段落。 4、三读课文，说说精彩 请同学们读出他们认为的文章写得比较精彩的句子，并说说为什么这样认为? 5、四读课文，赏析精彩 结合具体的句子进行分析概括总结，师生合作共同完成。 明确:①语言的精彩:语言幽默诙谐，京腔十足，平实质朴，流畅自然。 ②对比手法运用的精彩:如:巴黎的太热闹太旷与北平的既复杂而又有个边际对比:巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对比:美国的橘子与北平带霜儿的玉李对比等。 三、作业 通读课文，完成上列任务。 第二课时 课堂导入： 回顾所学老舍作品。 二、基础知识与整体感知 1.学生带着问题齐读课文。 问题一： 作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达感情的？请找出相关的语句，并在书上注出。 问题二： 老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？请用简洁的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？ 2.与此同时板书重点字词：（板书） 廿（nian）粘合（nian）菜圃（pu）什刹（cha）海 橘（ju）子 3.学生读完课文后提问以上字词。 4. 作者背景以及时代介绍 老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。新中国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。??老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，具有独特的幽默风格和浓郁的民族特色。 三．分散讨论部分 1.请同学们带着问题快速浏览第一小节。并且思考：作者第一小节的中心句是什么？他是如何证明这个观点的？ 问题： a本段的中心句是什么？ 明确：我的北平大概等于牛的一毛。 b作者如何证明这一观点的？ 明确：作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，那么他是否应当对北平很熟悉与了解呢？他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却没有，说明北平地历史文化源远流长.（直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小） 2.请同学们快速阅读二三两段文章。并且思考：作者是怎么表达对北平的爱的。 问题： 第二段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是二三两段都写道“我说不出”。这是否矛盾呢？他是否真的没有表达出来呢？ 明确：不矛盾，“我说不出”并不是不知道，而是难以表达。作者以出色的语言功底成功地把对北平地爱表达出来了。 b.第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢？作者写提到母亲的作用是什么，写作手法是什么？ 明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳：（板书：孩子对母亲的爱） c.作者说历史和风景名胜的目的是什么? 明确：历史加上风景（即自然）构成的便是北平的全部，和上面所说的枝枝节节相对照，用一个词归纳： (板书：爱屋及乌的爱) “每一个细小的事件中有个我，我每一思念中有个北平”便是直抒胸臆地表达出你中有我我中有你的、和北平融为一体的爱的境界。用一个词归纳