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初中语文非遗课程资源凤翔泥塑的开发探究 《语文课程标准（2017年版）》中文化传承与理解这一环节，要求学生理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化，自觉提升中国特色，社会主义文化自信，校本课程是学校特色的体现，依托语文核心素养的构建，将非遗作为语文校本课程资源开发，不仅促进了语文课程的发展，丰富了语文核心素养下文化传承与理解的概念，又在师生共同参与的过程中促进了学生的发展传承，同时对关中地区特色民俗发展发挥重要作用。2006年5月20日，经国务院批准，凤翔彩塑被列入第一批国家级非物质文化遗产的名单。与其他非遗文化一样，随着现代社会的快速发展，凤翔泥塑新时期的传承与保护面临巨大挑战，所以将凤翔泥塑作为初中语文校本课程资源来研究具有重要作用。 一、凤翔泥塑的独特价值 凤翔县属陕西省，地处关中平原，古称“雍”就是周秦发祥之地，嬴秦创霸之区，华夏九州之一，凤翔泥塑就是在凤翔这一特色地区中源远流长的民间艺术表现形式之一。凤翔泥塑的独有价值，彰显在以下两个方面。 在文化内涵方面：凤翔泥塑是先秦文化的一部分，距今已有两三千多年的历史。在民间传说中凤翔泥塑文化受到古军事文化的熏陶，明朝朱元璋军队的第六营，在此扎营故称“六营村”。这个村子也成为了凤翔泥塑最主要的出产基地。士兵晒干泥货后在各个庙会设摊，叫卖俗称“泥货”后逐渐在关中地区兴盛起来。境内出土的春秋战国，以及汉唐时期墓葬中均有泥塑的陪葬陶俑。凤翔泥塑工艺历史悠久。与历史的传承中纵向对比，这一独特的文化在历史中有着重要作用。 在艺术整体表现方面：凤翔泥塑作品结构凝练，线条硬朗，具有生命的朝气，造型多样多样，生硬而传神。存有以西游记为主题的泥塑作品，存有以老虎为代表的经典装饰。色彩种类多样多样，既有完整的黑白，又存有名利的，彩色艺术类别多样，存有摆片类，挤虎类等。并构成特色工艺，程序制模，纸筋，进泥，发端，挂粉，勾线等，以黑墨勾线和简约笔法土壤充分反映民间艺术的朴素与直率。凤翔泥塑无论文化内涵还是艺术整体表现方面，都散发出美感的惬意体验。而初中学生正处于审美意识培育的关键期。这一时间的审美培育以及人生价值观起至着关键的意义。做为中国西部关中地区的特色，凤翔泥塑具备文化独有审美的关键价值，应该发扬与维护。 二、凤翔泥塑作为初中语文校本课程资源开发的现状与意义 1.研发现状。鳳翔目前各初中小学以应试教育居多，缺少对校本课程的研发，以凤翔县沙尔梅中学和乡村郭店中学为基准。凤翔县沙尔梅中学做为凤翔县内师资韧度最优质，硬件设施较为完备的初中。凤翔泥塑这一文化特色仅在校园艺术展出中浅浅的展现出。而做为乡村中学的郭店中学师资状况极差，师资多以民办代课老师或中专学历居多，语文校本课程自愿的研发更是困难。凤翔县沙尔梅中学，尽管属凤翔县内较好的中学，但整个学校的运转依旧受西部偏远地区经济教育等因素的制约，对于校本课程在心智上还未高度重视，行动上更难以实行，因此展开这方面的研究，存有课堂教学指导的意义，心智建构的意义。 2.开发意义。校本课程是国家新课改三级管理体系的重要部分，是对国家课程地方课程的补充，建设校本课程有利于拓展学校的教育空间，形成学校的办学特色，形成具有个性的学校文化，把凤翔泥塑作为语文校本课程开发的研究是由语文学科人文性与工具性相统一的学科性质决定的，在促进语文课程内涵发展，语文学科素养构建方面都有重要作用。 （1）拓宽语文课程内涵，推动语文学科发展。将凤翔泥塑做为初中语文校本课程，就是把凤翔传统的民间供应与初中语文课程的人文性有效率融合，在学生对地域特色的深入细致介绍中带入文化内涵。语文课程突破以往只特别强调国家课程的统一性，将学科做为中心的传统观点，彰显语文教学活动与生活艺术的资源整合。语文的课程内涵很多时候仅仅逗留在教师的观念层次上，在教师与学生的互动过程中没能获得充份展现。通过研发凤翔泥塑校本课程推动初中语文课程的发展，将学科课程与活动课程相互融合，就是核心素养下语文课程的关键彰显。 （2）促进学生对语文核心素养的理解。语文课程在长久的发展中过度重视工具性价值培养，听说读写等能力培训。在地域偏远的西部，许多学生对于语文的理解还停留在校内课本上传统考试的观念之中，把独具凤翔特色的泥塑作为语文校本课程开发的资源，有利于对新时期语文核心素养的理解，文化传承与理解与语文学习相融合，理解丰富区域文化让学生拓展了文化视野，热爱中华文化。通过凤翔泥塑的校本课程开发过程，学生不再把传统优秀文化定义为抽象的概念，认知为相去甚远的抽象符号。对语文核心素养的近距离接触，拉进了学生与传统优秀文化的距离，让传统的民间艺术在新课程的倡导下，迸发出新的生命力。 （3）维护与弘扬民俗。利用凤翔泥塑的语文教育价值，使这一