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271高效课堂学习心得 学习构建高效课堂总结 通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。“271模式”的一切核心是课堂教学。“271模式”三大模块：预习、互动、测评。 “271模式”的最小特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参予的积极性，彰显“我的课堂我说了算”的理念。“271模式”的价值趋向：推动教师工作的转型，变备教材、教法西池学生、学法。并使学生动起来，课堂活出来，教学效果不好出来，师生经济负担减至下来。 我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？ 通过不断地自学我们晓得了，高效率课堂就是针对课堂教学的违宪性、低效率性而言的。课堂教学的高效性，所指在课堂教学中，通过教师的助推和学生积极主动的自学思维的过程，在课堂上高效率，高质量地顺利完成教学任务、推动学生赢得高效率 的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。 高效率课堂发生改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师就是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不容事实证明，而孩子却是存有问题不敢问，也不敢加，更加不用说上台回去展现了，但高效率课堂却超越了这一现象，孩子的主导地位获得彰显，老师的辅导地位以求明晰，孩子发生改变观念以后真正沦为了自学的主人。 要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！ 做为教师，我将在下一步教学中重实效以下几点： 1备好课，备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标标准准确把握。 2明晰目标，不仅必须确切使学生赢得什么，还要明晰赢得多少，教给什么程度，这样教学才具备可操作性可以检测性，课前发给学生Auron学案，使学生自己复习晓得本节课的重点和难点，不确切的地方搞好标记并展开课前探究。 3先学后教，让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨， 教师一定必须退至最后一步。先使学生说道，学生提问弄错了不要紧，教师可以制止，但一定必须给学生研习与说道的机会。 4当堂检测，发现并及时解决问题。 总之，在化学教学中，教师必须充份认同和信任每一位学生，为他们提供更多充份的活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，使学生在交流与互动中绽放活力，在独立自主探究、合作交流中获得充分发挥，真正地使化学课堂变为学生交流与互动的舞台，使学生欢乐的主动的自学。