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小学语文自主学习方法策略 摘要：在小学语文课堂教学中，培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。 关键词：小学语文;自主学习;策略 中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）14-0071-01 语文自主学习，是符合语文学科的本质和特点的，也是培养未来具有自主性、创造性、创新性人才的根本要求，从而达到素质教育的根本目标。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且能够培养学生良好的自学学习的习惯。 1.教师在培育学生独立自主自学能力中的促进作用 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，终身受用不尽。”教师不可能也没有必要把浩如烟海的知识全部教给学生，而是要帮助学生掌握学习的方法。学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的中心。然而在充分强调学生自主性的同时，并不是忽视教师的作用，教师的任务反而更加重大，能力要求更强。“传道、授业、解惑”已远不能涵盖教师的作用。教师是多种角色的扮演者，是知识的诱发者，课堂教学的组织者、管理者，教学活动的设计者，信息的咨询者，能力形成的促进者，个性品德形式的培养者。教师的这些作用表现在：教学方法的创新，使学生真正成为了课堂教学的主人。这样做，一是有利于活跃课堂气氛，活跃学生思维，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，锻炼学生的口才和应变能力;二是有利于学生全面系统地掌握学习内容，使新旧知识衔接紧密;三是培养了学生的自主学习能力和钻研精神。学生学会如何学习，如何抓住学习的重点、难点，就为适应终身学习奠定了坚实的基础。 2.明晰独立自主自学的意义 只有正确认识到自己学习的目标及意义，才能使自己的学习处于主动和积极的状态;而只有主动积极地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智，从而确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。因此，教师要让学生对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 3.课前抓起培育小学生语文独立自主自学能力 帮助小学生树立自主学习的意识。要帮助小学生确立自主学习的意识，要激发他们自主学习的内在动机，利用各种条件，增强学生自主学习的自信心，磨练自主学习的意志。多给小学生讲一些励志的故事，帮助学生克服自制力差、依赖性强的缺点，引导他们认识自己的优点和潜能，适当运用皮革马利翁效应给予学生积极心理暗示，让他们感受到成就感，唤起小学生的自信心，树立自主学习动机和意识。引导小学生确立自主学习的目标。小学生因为其知识结构、知识能力对学习目标这个概念是模糊的，教师应该通过引导使学生明白学习最终达到怎样改变，使学生对学习目标有直观的认识，引导学生设置各种学习目标。一般来说，小学生由于心理的原因，设置近期目标对他们作用更大。因为近期目标的实现能够使他们直接地看到自己在某些方面的能力，而长远目标在成绩能力等方面的提高表现得比较模糊、比较慢，因此小学生就会因为看不到进步而缺乏进取的动力，产生依赖心理，甚至在学习遇到困难时容易放弃。所以教师要引导他们确立具体的现实的自主学习的目标。 4.课堂教学，以学生居多 教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者;教师不再是绝对的权威，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的獨特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。让学生真正成为学习的主体。 5.唤起自学兴趣，培育独立自主自学能力 要想把语文学好，学生必须有端正的学习态度，有积极向上的学习动机。在不存在外因的条件下，有“要我学”转为“我要学”的积极心理。如果心态不正，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，那谈何自主学习。实验证明，正确的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的前提。其实，