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以产出为导向的电气工程及其自动化专业实践教学体系研究 摘要在分析传统电气工程及其自动化专业实践教学现状的基础上，从以产出为导向的课程体系设计理念出发，对电自专业的实践教学体系改革开展研究，重新梳理了专业实践教学各环节的内涵及逻辑关系。以东北电力大学电气工程及其自动化专业实践教学为例，对专业实践教学体系的工程教育改革措施进行系统分析，为构建以产出为导向的实践教学体系提供必要的指导。 关键词实践教学产出导向工程教育电气工程及其自动化 中图分类号：g642文献标识码：a 工程实践能力是指将所掌握的科学理论知识运用于产品或服务的研发、设计、生产等技术工程活动或者对这些技术工程活动的计划、组织、指挥、协调、控制等管理工程活动，解决实际工程问题以满足人类需要的能力。西方发达国家非常注重工程实践能力的培养，美国是开展工程教育培养大学生工程实践能力最早的国家，已构建了较为完善的工程实践培养模式。 1传统课程导向下的电自专业课堂教学教学体系 长期以来，我国电气工程及其自动化专业的教学模式强调的是内容的讲解，教学的主体是老师，强调教学管理机制和教学实施的过程。这一课程体系侧重于构建一个系统的知识结构，即专业知识的讲解是否全面，没有考虑到教学过程中学生的接受程度，吸收情况，学生是否能将所学知识应用到实践中，这些都是传统课程导向下电自专业实践教学体系所存在的不足，即并没有将教学的主体放到学生身上，放到实践之中。 在传统的课堂教学教学过程中，对学生的考核就是以学生掌控的科学知识和有效率应用领域程度为依据的。一方面，以教师教学内容为主体的讲课教学，其着重点依旧是对系统科学知识的传授，教学的内容全部存有于书本之中，教学的方式依旧以板书居多，教师只是当好了一个清洁工的角色，将书本的科学知识以相同的方式弄至学生的眼前，学生赢得科学知识后并无法应用领域至实际的须要之中。另一方面，由于课堂教学设施的缺少，课堂教学灵活性的严重不足，即使学校准备工作了适当的课堂教学课程，学生也只是按照教师的建议，按部就班的顺利完成即可，本应当彰显灵活性和创造性的课堂教学课程也显得死板出来，无法唤起学生的积极性。 现行的电气工程实践教学评价体系包括两个方面：课内考核与实践报告。课内考核包括出勤率与课内实践内容完成情况。最终的实践教学考核成绩由课内考核成绩和实践报告成绩组成。由于课内的考核内容有限，考察的方式也是以分组的形式进行，很多学生并没有实际的参与感，考核内容仅靠一、两名学生即可完成。实践报告也是在整个的实践教学考核阶段突击完成，并没有即时的将课上实践所得进行整理与吸收。最终导致传统的实践考核评价体系流于形式，并不能对学生的实践情况做出合理、全面的评价，也就不能对学生起到约束，促进的作用。 2以生产量为导向的电自专业课堂教学教学体系改革 与传统的以课程为导向的实践教学课程设计思路不同，以产出为导向的课程建设思路强调的是成果，设计思想与往常有了很大的不同，在课程重新设计方面是由上至下的。进而决定了以产出为导向的电气工程及其自动化实践体系应以行业或企业的需求为基础，以行业或企业对本专业毕业生的要求来制定相关的课程与教学目标，以保证专业人才的培训质量。2011年，教育部“卓越工程师教育培训计划”中，特此批准了我校为第二批实践高校，其中电气工程及其自动化专业被批准为“卓越工程师计划”试点专业。根据工程教育认证的具体要求，将本专业的毕业要求指标点进行详细分类，进而安排相应的教学目标，然后根据教学目標安排课程的教学大纲。 按照以生产量为导向的教学理念，以培育学生技术创新能力、课堂教学能力，达至企业市场需求为目标，在教学课堂教学体系的改良中秉持以学生为主体的改良原则，使学生能主动、自学、深入细致的展开理论思考。为达成一致以上目标，我校电气工程专业对课堂教学教学体系展开了必要的改革，主要存有以下几方面的措施。一就是校内课堂教学基地的建设，面向本专业所涵盖的所有专业学科创建对应的课堂教学教室，将学生的课程培育改成教学培育与课堂教学培育融合的方式，将课堂教学课穿插在学生的理论课之中，使学生对所学科学知识即时应用领域至实践中，减少学生对所学科学知识的认知与领悟，以减少其技术创新课堂教学能力。二是为进一步减少学生的课堂教学能力培育，我校为电气工程专业特定建设了66kv-220kv电网实训中心为社会各界师生提供更多了一流的教学实验教学平台，可以积极开展多种教学实验教学科目，更深地发掘现有资源的利用潜力，有利于不断扩大学生课堂教学量，进而提高课堂教学教学质量。三就是明确提出了“导师制”和校外专业课堂教学地点的建设。从以往统一组织的校外心智性进修可以看看变易，学生急需更切实际的深层次进修经验，为此，学校主动与各电力企业创建多