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教给学生打开名著之门的“金钥匙” 【摘要】要改变语文教育现状，提高学生的阅读成效，首先应激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢阅读名著；其次，要教给学生多种阅读方法，让学生真正学会阅读名著。 【关键词】初中语文；名著导读；阅读方法 在课堂教学层面上，初中语文“名著写作”教学还存有教师底气不足、策略缺乏，学生兴趣不淡、不能写作等问题，这便引致“名著写作”效率低落，甚至“名存实亡”。笔者以为，必须发生改变语文教育现状，提升学生的写作实效，首先应当唤起学生的写作兴趣，使学生真正讨厌写作名著；其次，必须教给学生多种写作方法，使学生真正学会写作名著。 一、兴趣为先——让学生真正喜欢阅读名著 孔子说道：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。”我国当代知名语文特级教师于漪指出：“兴趣就是自学的先导，有兴趣就可以厌烦，厌烦就可以扣得进来，自学就可以存有实效。”学生一旦对名著写作产生兴趣，就能够积极主动、长久不断地写作，变小“必须我念”为“我爱读”。笔者实行如下方法唤起学生的名著写作兴趣。 （一）吊起学生的胃口 研究课堂教学表明，通过课内名著写作搬迁助推课外名著写作，努力做到课内课外阅读的有机融合就是狠抓名著写作、提升学生写作素养的重要途径。在教学中，我经常有意识地运用多种方式，或了解名作家的代表作，或设置某方面问题的悬念，或展开一段精彩的叙述等，勾住学生的胃口，迎合学生迫不及待地回去写作。例如教学《出师表》时，我挂谈刘备《三顾茅庐》的故事，向学生了解诸葛亮雄才大略的贤臣形象、刘备礼贤下士的明君形象，在此基础上再适度设置问题，既使学生对诸葛亮、刘备充满著谢意，又深感对他们的重新认识还比较，从而主动回去背诵《三国演义》。 （二）用影视作品激发 随着信息技术的快速发展，新媒体为我们提供更多了大量名著教学资源，一些经典作品已被拍成电影影视剧，例如《西游記》《水浒传》《红楼梦》《水浒传》等，能够并使学生在娱乐的同时了解到名著的内容，除了《百家讲坛》《科学积极探索》等精彩电视节目，能够使学生轻易倾听至著名作家、专业学者的权威讲诉或演说。语文教材中的很多篇目均存有适当的影视节目，例如七年级下册《朝花夕拾》《西游记》，七年级下卷《骆驼祥子》《海底两万里》，八年级下册《红星照亮中国》《昆虫记》等。我充分利用这些资源积极开展名著阅读教学，接到了较好的教学效果。我事先从网上浏览这些影视片割断，教学时尽早播出给学生看看。这些影视节目，形式多样，内容丰富，教育性、启发性弱，能够协助学生更快地介绍名著内容，并使学生多角度、多渠道、全方位地阐释、品酒文学作品，并能够通过比较体会原著的魅力所在，真正努力做到使每一次写作都沦为一次惊艳心灵的冲击。 （三）充分利用好教材“图片” 语文教材中的图片难被忽视。实际上，教材中的图片并非可有可无，而是存有一定的辅助功用，或交代课文有关背景，或补足开拓有关知识点，或蕴藏某些思想道理等。在名著教学中，如果教师能够将图片利用得不好，可以充分发挥非常大的教育功效。我在专题教学中有意识地利用图片引起学生的写作兴趣。例如出具《香菱学诗》的图片，鼓励学生仔细观察图片，对图片展开叙述，并进行M18x，想象图片内容则表示了什么故事。然后，再说他们这就是《红楼梦》中的一个片段，鼓励学生思索“作者将怎样写下这个故事”“这个人物除了那些精彩的故事”，唤起学生的写作兴趣。再例如，出具《水浒传》一百零八个好汉的插画，并回答：这个人物就是谁？绰号就是什么？在他身上出现了哪些故事？唤醒学生的写作性欲后，趁热打铁，存有计划地非政府学生写作整本书。 （四）用成语俗语激发 成语故事或俗语、歇后语等经典传统文化，学生大多比较快乐听到爱学。我也常用它们唤起学生的写作兴趣。例如我向学生了解“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”等有关名著类的歇后语后，问学生：徐庶是何许人也？讲诉了一个什么故事？这几个俗语就是怎么构成的？有时学生不晓得此故事，我就说学生这就是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中除了很多有意思的成语故事、俗语或歇后语。指导学生课后写作《三国演义》这本书，而后，在举办名著写作展现课时，使学生们将他们看完的、搜集至的成语、俗语、歇后语讲给大家听到，学生由此逐渐讨厌上了这些名著。 二、方法为重——教学生真正学会阅读名著 “授之以鱼，不如授之以渔”，在初中语文名著编者按中，只有教给学生写作的方法，就可以真正助推学生来到名著海洋，民主自由浩瀚。我在教学中使用多种形式，鼓励学生掌控各种写作方法，使学生真正学会写作名著。 （一）教给学生各种阅读方法 “授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生写作方法就是使学生学会写作名著的基础。我