浅谈低年级写字教学.docxVIP

浅谈低年级写字教学 《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质具有重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终将写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。 一、端正态度 我们晓得，教学就是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同自学写字科学知识，探究写字技能。那么必须端正态度，注重写字。在教学中教师起至导向的促进作用，教师把写字放到什么样的边线，学生的书写水平就能够达至什么样的标准。从某种意义来说，教师思想的注重程度可以沦为学生书写水平的标尺，如何提升学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字已经开始，就拎学生自学《写字很有价值》这首小儿歌，并建议四书五经可以腰，使学生体悟写字的促进作用及重要性。教育儿童：“字就是人的脸，字写下得可爱，就似的就是我们的脸蛋一样惹人钟爱，别人看见你的字，就似的看见你的脸一样。”“字像是我们人一样，笔画就是我们的臂膀，臂膀有力，人才能够存有力气。”等，这样用形象化的比喻，学生一已经开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，存有一把“我一定必须把字写下对、写下不好”这种内在动力的金钥匙。 二、培养兴趣 众所周知，兴趣就是最出色的老师，就是学生独立自主写下不好字的动力。首先，必须培育学生的写字的兴趣。在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，深入细致领悟教参中關于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制订切实可行的《写字计划》，从唤起和培育儿童写字兴趣抓起，这样就可以有效地使得学生独立自主写字，不断进一步增强写字的情趣和技能。针对低年级写字建议，我从“写下对、写下不好、写下慢”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。所谓“写下对”的定坐落于“按照恰当的笔画笔顺和结构书写汉字”，并建议在采用时写下对（可以用）；“写下不好”就是通过描红、鼓励观测，并使学生“初步体会汉字的形体美”，对汉字产生浓郁的兴趣；“写下慢”彰显在“能够熟练掌握笔画笔顺和结构的基础上单一制写字”，使学生在重新认识田字格、最简单的笔画“斜、斜、点、撇、金银丝”的基础上，从最为难的“一、三、十、人”等汉字写下起至，并使学生把字“写下对”，同时，通过板演或搞猜猜字游戏去唤起儿童写字兴趣。谁写下得“对、不好、慢”就至黑板上比赛，获得胜利的小朋友奖一朵小红花，给同学们演唱一首歌。对于学生写字的评价标准我不搞出“一刀切”，根据每个学生的写字能力制订相同的评价标准，多用引导语言和发展的眼光评价他们的字。 三、发展技能 必须发展学生一定的写字技能，语文教科书中对低年级建议“我会写下”的字，鼓励学生观测田字格中每个字及笔画所在的边线，谋求把字“写下对、写下不好”，努力做到先书空再天问，最后至单一制写字，同时，建议学生写字时必须努力做到“三个一”，胸离桌子一拳离，眼离书本一尺离，手离笔尖一寸离。掌控不好恰当的写字和写字姿势。在写字过程中扩散和累积笔顺规则。比如，写下“一”时必须从左到右；写下“三”时必须从上到下；写下“十”时必须先斜后斜；写下“人”时必须先竖钩后捺；写下“大”时必须先中间后两边；写下“四”时必须先里头后封口等，都就是随文识字写字，随其字自学笔画、笔顺和结构。在学生对于“我会写下”的字“写下对、写下不好”的基础上，建议小朋友谋求“写下慢”一点。 四、持之以恒 写字教学必须坚持不懈、持之以恒。仅在每周一节写字课使学生自学写字科学知识，探究写字技能就是比较的。每堂课都有赖于书写、扩散写字科学知识，随时特别注意学生写字的“对、不好、慢”，一旦辨认出字弄错了，及时用引导的言语给与科粉。学生在做作业书写中存有的问题，无论是课堂作业，还是家庭作业都必须给与制止，切勿半点马虎。有的同学语文作业书写深入细致，而数学作业书写有点简略，这样也不可行，使学生从小培养较好的写字习惯，严格要求学生一露豪乳就要端正态度，把作业的每个字都“写下对、写下不好”，谋求太少用橡皮擦，努力做到先观测想好再动笔，课内课外一个样。在学生的作业评价中，我常用“书写工整、书写规范、书面干净”等评语，把作业书写的质量和等级评分密切相连，对于书写深入细致，没错字的作业评价等级就低一点，五角星的个数就多。 五、示范促写 “写字”不仅建议学生把字“写下对、写下不好、写下慢”，更关键的就是教师本身必须先作出良苦用心“身行甚于言教”。俗话说：“有其师必有其徒”，就是的，我们教师自身的品质，犯罪行为对学