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“创新创业”背景下高校教育模式的研究 摘要：随着高新产业不断兴起，创新创业型人才培养成为我国建立“创新型国家”的必要条件之一，深化高校创新创业教育改革已成为国家教育发展的重要组成部分。本文将我国高校的创新创业教育模式与国外优秀的教育模式进行比较，分析我国高校模式的优势与不足，以期为我国高校创新创业教育运行模式的构建提供经验与借鉴。 关键词：创新创业教育；创新创业型人才；高校教育模式 中图分类号：g646文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）15-0034-02 当今社会是重视创新技术与人才的社会，创新创业型人才培养已经成为实现“创新型国家”的必要条件之一。我国正处于发展阶段，创新知识和创新人才的培养显得尤为重要。如何将创新创业教育与高校专业教育相结合，形成新的教育模式[1]，已然成为我国高校教育改革急需解决的难题。目前，我国许多高校研究开发了创新培训课程，虽然有一定效果，但仍不能实现和专业课程的有效结合，有些创业课程只是拘泥于书本，学生对于创新创业大赛参与积极性不高，想要自主创业的学生更是少之又少。笔者通过对我国目前各高校的创新创业教育模式进行探索与分析，并与美国的创新创业教育模式从学生角度、高校角度、政府角度以及社会角度等进行全面分析，总结出我国高校教育模式的优点与不足，以期为我国高校创新创业教育模式的长远发展提供新的思路与经验。 一、国内外技术创新创业教育模式的多样性探村 （一）国内创新创业教育的典型模式 我国在2002年4月，打开了高校技术创新创业教育模式体系的构筑，并以清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、武汉大学等9所大学做为试点院校。截止目前，技术创新创业教育已被越来越多的高校列入正式宣布的自学课程，并获得了一定的成果[2]。如今技术创新创业在我国高校的发展模式存有很多，主要可以分成：主体教育模式、个性教育模式及全面发展教育模式三个模式，具体内容如下。 1.主体教育模式。相对于传统的教育模式，主体教育模式主张人本教育，以学生为整个教育模式主体，它更注重培养学生的自主性、创造性和积极性，进一步开发学生在各个方面的潜质，让每一个学生都能得到全面锻炼，使其创造意识、创造素质和创造能力有机结合，最终成为国家之栋梁，用自己的创造力为国之富强而奋斗。例如：以第二课堂[3]形式进行创新创业知识的培养，将第一课堂与第二课堂有机结合，形成一个良性循环的创新创业教育思想和精神，最终使得学生的综合能力有所提高，中国人民大学是采用该模式的一个典型院校。 2.个性教育模式。个性教育模式就是根据学生相同的特性，制订出来合乎该特性的教学内容、教学形式以及相对应当的教育课堂教学活动，充份唤起学生们在该特性上潜在的能力，进而激发起无穷的创造力意识，防止传统的教育方式增添的教育笨拙化效应，为学生能全面进步和综合发展提供更多条件，为社会培育更杰出更具备创造性的人才。 3.全面发展教育模式。全面发展教育模式让学生能够将所学知识真正的运用到实践当中，在一次次的实践中将书本上所学知识不断在实践中进行检验并从中领悟到自己独有的思考和运用方式，达到学以致用的效果，体会到社会实践当中的磨炼，进而成为社会需要的专业、创新型人才，具备创造意识。例如：以第二课堂[3]形式进行创新创业知识的培养，将第一课堂与第二课堂有机结合，形成一个良性循环的创新创业教育思想和精神，最终使得學生的综合能力有所提高，中国人民大学是采用该模式的一个典型院校。 （二）美国技术创新创业教育的典型模式 1.聚焦模式。聚焦模式是比较典型的创业教育模式，其代表是哈佛大学商学院，教育范围为学院内经过严格选拔的优秀学生。通过健全的专业课程教育和管理，由学院来承担所有教育细节。通过半个多世纪不断完善改进的教学，哈佛大学商学院给予创新精神全新的界定，不仅包括创造财富，还包括创造新生事物，在其熏陶下，毕业生大多会选择创业且获得成功。 2.磁石模式。磁石模式的范围比较小，通常为面向全校，存有单一磁石模式和多重磁石模式。单一磁石模式的代表就是麻省理工大学，通过学校的创业教育管理中心为学生提供更多创业课程，使学校相同学院、相同专业的学生根据自己的兴趣都可以攻读有关课程，由于学生专业早年相同，可以多角度深入探讨创业见解，对学生能力的提高和视野的宽广很存有协助。多重磁石模式的代表为斯坦福大学，存有多个创业教育管理中心，分别在相同的学院建立，除了开办创业课程外，经常应邀顺利企业家、创业家和杰出校友举行讲座，并使他们将自己在实践中赢得的经验与学生们展开互动。另外，学校可以非政府学生出席相似商业计划竞赛一样的，由创业企业家举办的企业课堂教学活动。通过引导学生积极主动资金投入，并使学生赢得更多的空战锻炼身体