火烧云课文原文.pdfVIP

⽕烧云课⽂原⽂ 　　《⽕烧云》讲的是乡村傍晚⽕烧云从上来到下去的过程中颜⾊和形状的变化。表现了⼤⾃ 然景象的瑰丽和变幻⽆穷，表达了作者对⽕烧云的赞叹之情。以下是⼩编精⼼整理的⽕烧云课 ⽂原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。 　　《⽕烧云》 　　晚饭过后，⽕烧云上来了，霞光照得⼩孩⼦的脸红红的。⼤⽩狗变成红的了。红公鸡变成 ⾦的了。⿊母鸡变成紫檀⾊的了。喂猪的⽼头⼉在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头⼩⽩猪变 成⼩⾦猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边⾛来个乘凉的⼈对他说：“您⽼⼈家必要⾼寿， 您⽼是⾦胡⼦了。” 　　天上的云从西边⼀直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了⽕。 　　这地⽅的⽕烧云变化极多，⼀会⼉红彤彤的，⼀会⼉⾦灿灿的，⼀会⼉半紫半黄，⼀会⼉ 半灰半百合⾊。葡萄灰、梨黄、茄⼦紫，这些颜⾊天空都有。还有些说也说不出来、见也没见 过的颜⾊。 　　⼀会⼉，天空出现⼀匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等⼈骑上它的背，它才 站起来似的。过了两三秒钟，那匹马⼤起来了，腿伸开了，脖⼦也长了，尾巴可不见了。看的 ⼈正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 　　忽然⼜来了⼀条⼤狗。那条狗⼗分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好⼏条⼩狗。跑着跑 着，⼩狗不知跑到哪⾥去了，⼤狗也不见了。 　　接着⼜来了⼀头⼤狮⼦，跟庙门前的⽯头狮⼦⼀模⼀样，也那么⼤，也那样蹲着，很威武 很镇静地蹲着。可是⼀转眼就变了。再也找不着了。 　　⼀时恍恍惚惚的，天空⾥⼜像这个⼜像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低 下头，揉⼀揉眼睛，沉静⼀会⼉再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩⼦。⼀会⼉⼯夫， ⽕烧云下去了。 　　《⽕烧云》教学建议 　　1.课前，教师可以提醒学⽣观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注⽕烧云的⾃然现 象。 　　观察时，要注意云彩颜⾊和形状的变化。教师还可以准备关于⽕烧云⽅⾯的资料和教学课 件。 　　2.理清作者思路，学习课⽂内容。作者先写了⽕烧云上来后周围颜⾊发⽣的变化，⽕烧云 的强烈的霞光使乡村的⼤⽩狗、⿊母鸡、⼩⽩猪、⽼⼈变了颜⾊，它给⼈们带来喜悦⽽亲切的 感觉。教学时，要引导学⽣将⾃⼰观察到的景象与课⽂所描写的景象结合起来加深理解。接 着，作者描写了⽕烧云的颜⾊变化，让⼈产⽣⼀种置⾝于⾊彩斑斓的童话世界的感觉。教学 时，要让学⽣说⼀说读过这段后的感想。然后，作者写了⽕烧云形状的变化。这⼀部分是课⽂ 的重点，作者分别把⽕烧云形状的变化⽤四个段落做了详尽的描写。结构安排上⼤致与第⼀部 分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学⽣认真地阅读课⽂，把每段的内容弄清 楚，从中选出⾃⼰最喜欢的句⼦读⼀读，再说说⽕烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从 中体会⽕烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙⽆穷，也体会作者的丰富想象⼒。在学习课⽂的过 程中，可结合课后“思考·练习”让学⽣⽤⾃⼰的话说⼀说课⽂中是怎样描写⽕烧云的。 　　3.探究学习，展开想象。课⽂中作者对⽕烧云的.颜⾊和形状的变化进⾏了详尽的描写，学 习课⽂时，先让学⽣深⼊体会，⽐如“忽然⼜来了⼀条⼤狗。那狗⼗分凶猛，在向前跑，后边似 乎还跟着好⼏条⼩狗。跑着跑着，⼩狗不知哪⾥去了，⼤狗也不见了。”把⽕烧云想象成了动 物，突出了⽕烧云变化的有趣。“⼩狗不知哪⾥去了，⼤狗也不见了”表明⽕烧云形状在不断地快 速地变化着，体会作者丰富的想象⼒。要引导学⽣想象画⾯，体会⽕烧云颜⾊、形状极多，变 化极快的特点。再让学⽣结合⾃⼰观察到的情况，说说课⽂中没有提到的景象。如还有哪些颜 ⾊，还有其他的什么形状等，让学⽣通过想象，也学着作者的⽅法进⾏⼀番描述，以培养学⽣ 的想象能⼒。这⼀环节，教师也可以向学⽣展⽰课件，让学⽣根据课件上的内容展开想象，进 ⾏说的训练。对⽕烧云有浓厚兴趣的学⽣，可以引导他们课外查找有关的资料，如⽕烧云是怎 样形成的等，培养学⽣探究⼤⾃然奥秘的兴趣。 　　4.关于朗读和背诵。这篇课⽂语⾔优美朴实，感情丰富。在指导朗读时，要让学⽣先⾃读 ⾃悟，将⾃⼰的感情融⼊课⽂中，与作者⼀道“观察”，⼀道“赞叹”，这样就容易把握课⽂的情感 因素，读出⾃⼰的感情。例如，作者在描写⽕烧云的形状时，写了马的⾼⼤、狗的凶猛、狮⼦ 的威武等，这些描写看似写动物，实为写⽕烧云，是作者在看⽕烧云时的想象。朗读时，头脑 中⼀定要想到⽕烧云，表现出对⽕烧云那种特有的赞叹之情。 　　背诵是积累的⼀种好办法。指导背诵，要在理解课⽂内容、了解叙述顺序和熟读课⽂的基 础上进⾏。背诵2—6段要了解记叙的顺序，先写颜⾊的变化，可抓住“⼀会⼉……⼀会⼉……⼀