语文教后记：《爱因斯坦和小女孩》教学反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文教后记：《爱因斯坦和小女孩》教学反思  《爱因斯坦和小女孩》教学反思 长集学校江华在同学充分感知课文内容之后，老师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦到底是不是‘最伟大的人’呢？”问题一提出，有近十位同学举起了手，〔这在平常已经是比较多的了〕，但我并没有马上请同学回答，由于这是需要让每一个同学都有清楚认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行争论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了老师的提示，教室里立刻“活”了起来，同学们纷纷在自己的小组中发表自己的看法。五分钟后，我示意停止争论，指名让同学来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到兴奋的是平常理解技能平平的余明朗等人也把手举着，我抓紧有请。余明朗说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，由于他一心扑在事业上，制造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不得！”平常不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有肯定理解，我抓紧确定一番。再请其他同学回答。同学们看到余明朗都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我把话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的看法呢？一石激起千层浪，一时间，教室里一下子宁静下来，同学陷入了思索。存在的问题“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”同学因生活阅历、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必定有所差异。在教学最末一个环节时，我发觉有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况，我并没有否定，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对同学的意识状况轻声进行个别沟通。同学在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文，最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。另外同学在朗读方面还存在这一些问题，比如读书时添字漏字、字序颠倒等状况时有发生。或许是和第一课时隔的时间长了些的缘由〔第一课时是上周五上的〕，但细细想来，应当跟我在课堂上对同学的朗读指导还不够有肯定关系。心中老想着让同学谈自己的感受，让他们读得还不是许多很透，这才造成了同学读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的状况才会涌现了好几次。这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。只有不断地总结、反思，才能让自己的课越上越好！