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谈互联网模式下中小学语文阅读教学 摘要：21世纪是教育信息化的重要时期，在大的教育背景下，中小学的语文教学必须要适应时代发展，更新教育观念，充分利用好互联网教育资源，积极发挥信息技术的优势，为构建高效、便捷的语文教学课堂而不断努力。阅读教学是语文教学中重要的一部分，在互联网背景下有极大的发展空间，开展互联网模式下语文教学很有必要。 关键词：互联网;中小学语文;阅读教学 知名教育家苏霍姆林斯基曾说道过：“凡是没学会流利、存有认知地写作的人就是不可能将成功地掌控科学知识的。”广范写作念、多层次写作就可以有所斩获，广读、多念的前提就是学生必须必须存有一定数量的写作材料，而这种问题的发生，通常情况下就是很难化解的，就是一个棘手的问题。而恰恰网络教学就可以提供更多内容丰富的富于趣味的适宜儿童写作的喜闻乐见的材料。为学生积极开展独立自主自学缔造了不利的读书环境和条件。 一、网络教学使学生自主阅读的兴趣得以萌发、产生 新时代网络教学因为其形式的多样性，因学生的兴趣、习惯、自学方法等方面的因素，多角度创设唤起学生积极主动地参予自学活动的新时代网络教育自学环境。网络为学生自学提供更多了多样的网络写作自学资源，学生可以通过下载互联网，有效率写作的形式，掌控、以获取科学知识。况且网络资源呈现出形式多样，图文并茂，适宜儿童年龄等方面特点，很大地迎合学生的注意力。比如说在讲授五年级下卷苏轼的《题西林壁》一诗时，我便利用网络上《题西林壁》的朗诵、作者简介及现代化影视材料，使学生在听到、念、看看、想要的过程中，写作的市场需求获得满足用户，并进一步唤起学生写作的兴趣，拓展了眼界，增进了对庐山、苏轼的重新认识，介绍了诗人苏轼曲折的经历，同时对苏轼也存有了详尽的介绍。在这个过程中，网络教学同时实现轻而易举地调动了学生自学的积极性和主动性，达至了原订的目标，真正充分发挥了网络资源的优势。 二、网络教学潜移默化地养成了学生良好的自主阅读习惯 对写作产生兴趣就是培养学生较好写作习惯的前提。而较好的写作习惯的培育，便可以沦为学生的宝贵财富，受惠无穷。正所谓“活到老学到老”，例如在教学《朱鹮飞回来了》时，为了使学生能够精确详尽地介绍朱鹮，体会维护小自然的紧迫性。在教学的过程中，特意从网络上搜寻有关朱鹮的照片、概述，朱鹮的存活现状，以及生态维护情况。并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被这些资料深深地迎合了。并借此机会下载有关资料，调动学生自学的积极性。顿时学生的探究热情高涨，争先恐后，都纷纷刊登自己的观点，整个课堂融化了。这些多样的材料、生动生动的例子，使学生的写作兴趣锐减。由此可见，教师在课堂上尽早积极开展浅层次的写作，可以使学生随心所欲地自学自己感兴趣的科学知识。长此以往，不仅提升了学生通过网络写作以获取科学知识的能力，还能够进一步培育学生独立自主写作的良好习惯。使学生从“老师必须我读书”至“我必须读书”，再转型为“我快乐读书”，一种影响终生的写作习惯逐步形成，并且充分发挥着不可忽视的促进作用。 三、依托网络教学旨在培养学生独立自主的学习、阅读习惯 不管就是网络教学还是传统教学，教材总是起至着助推的促进作用。教师在非政府学生自学课文内容的过程中，尽早鼓舞学生，引导他们存有反问必加、有疑多思、有书多念，在小组合作的过程中，逐一解决、掌控。在自学的基础上，学生通过下载相似主题的文章，深入细致思索，构成科学知识的累积，而达至深刻领会掌控，并且在整体认知课文中逐渐达至熟练掌握。也就是说，网络教育教学就是在研习中体悟的过程，也就是提升自学能力、锻炼身体技能的过程。 多元化的网络教学以全新的视听觉形式刺激了学生阅读欲望，调动了学生阅读的兴趣，积极性和能动性充分发挥出来了。学生的学习便变成了自主获取知识的过程，而不是被动接受知识、灌输知识的过程了。教学过程是以教学为主导，学生为主体，师生合作、生生配合为辅助的活动过程。而在信息化的大教育形势和背景下，语文教学必须做出适应是大发展的调整与思考，无论从阅读形势还是阅读量方面思考，都是中小学语文教师必须重视的。互联网资源丰富，并且内容和形式已经很大程度上超越了语文课本的界限和范畴，这个过程中，师生之间的配合更是教学过程的强大推动力和必要成分。由于学生获取知识的途径、目的的不确定性，加上知识的复杂性，中小学学生不可能对知识有全面而准确的理解，更不可能独立自主的解决学习中出现的问题，这势必就使合作学习、网络共享成为必然。在协同合作中，实现资源的共享，实现了网络教育资源作用最大化。 在教学中，我们不仅必须培育学生的语言、心智能力，培育学生独立自主积极探索、辨认出问题和解决问题的能力，更关键的就是培育学生的创造性思维能力，这才就是教育的最终目标。为实现目标