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小学语文朗读课堂教学现状与对策 摘要：“听、说、读、写”作为语文知识的核心，应当在日常的语文学习中备受关注，但事实上“读”这个能力的培养往往在语文教学中被忽视，根本原因是当代教育制度的功利性，学生学习语文就是为了考高分、上名校，语文学习失去了其本身的意义。现今的朗读教学大多沦为掌握知识的工具，常常无法完成朗读教学的目标要求。文章旨在通过研究小学语文朗读教学现状，探究实现高效朗读教学的策略。 关键词：小学语文;朗读教学;现状及策略 一、小学语文朗诵教学现状 （一）开始受到关注，正在逐步发展 随着当今国民对国学经典越来越注重，朗诵教学也获得了助推，朗诵教学已经开始逐步步入公众视野。事实上，古代朗诵教学在语文自学中的地位很高，读书声就是以往学堂中不可或缺的一部分。但随着传统学堂教学模式选择退出历史舞台，琅琅的读书声也渐渐蛰伏。可以确实的就是，现今的朗诵教学的确跑在发展的路上，很多小学也正在逐步积极开展朗诵教学课堂。在这种全民注重的氛围下，朗诵教学的确在不断前进，发展速度也越来越快。 （二）受重视程度不足，无法认识到朗读教学的意义 虽然说道朗诵教学充斥着国学经典的振兴已经开始步入公众视野，但是朗诵教学的受到注重程度仍然无法达至提振朗诵教学长久发展的程度。首先，公众一时的热度一旦过去，朗诵教学后继不振，无法提振朗诵教学的长久发展。公众对新鲜事物的热度和高度关注往往就是一时的，很多公众和小学显然没认知朗诵教学的意义所在，只是在盲目盲目跟风。其次，现今社会各界小学缺乏了对朗诵教学的意义的认知，在日常的朗诵教学中并无法转化成足够多的资源。这种现象在全国各地各中小学校广为存有，背诵教学的确就是成立了，但很多时候都就是一些空壳子，并没真正进行朗诵教学。再次，很多学校还受升学压力的管制，朗诵教学由于并非升学必修科目，受到注重程度自然减少。这种现象在很多大城市较为常用，这些地区的学校往往遭遇着更大的升学压力，朗诵教学常常被忽视，自然也制约了朗诵教学的发展。 （三）教学方法缺乏科学性，教学内容不合理 现今的小学语文朗诵教学方法轻微缺少科学性，教学效率极低。很多小学语文朗诵教学仍停留在传统教学模式之中，教学方式极其原稿，很难引起学生的自学积极性。很多小学语文朗诵常常发生教学方式极其不科学的问题，很多小学语文教师在展开朗诵教学中只是一味地精心安排学生背诵，学生既不确切朗诵的要点和方法，也不明白朗诵的意义和方向。在这样不科学的教学方式下，学生往往把朗诵视作应付教师的手段，朗诵也就失去了原本的意义。此外，学生由于被强制性建议朗诵，存有可能会对朗诵失去兴趣，甚至可以对朗诵产生厌倦情绪 （四）朗读教学目标不明确 由于社会各界小学语文教师对语文能力的认知存有误区，非常大一部分小学语文教师在展开朗诵教学中缺少目的性，并不确切自己必须传授给学生的科学知识到底就是什么。教师对教学目标的迷茫首先就可以彰显在教学知识点的挑选上，在众多的语文写作科学知识中并非所有科学知识都须要学生掌控，这就考验了教师挑选知识点的能力。但是由于很多小学语文教师本身无法意识到学生真正须要的就是哪方面的科学知识，就可以引致教学内容与学生朗诵能力培育的建议有所偏差。 二、小学语文朗读教学策略研究 （一）提高小学语文朗诵教学的注重程度 毫无疑问，伴随着新课标的发展，小学语文朗读教学被赋予了新的要求，这就需要广大小學语文教师提高对朗读教学的重视程度，完成课标要求。首先，要想提升语文朗读教学的受重视程度，首先就要改变广大小学语文教师传统的教学观念。为此，广大小学应当加强朗读教学重要性的宣传教育，逐渐改变广大小学教师的固化思维，帮助广大小学语文教师重视朗读教学，从而全面提高朗读教学方式的受重视程度。此外，小学还应当加强朗读教学的教学资源投入，帮助广大小学语文教师提高朗读教学能力。 （二）改变传统语文朗诵教学模式，提升朗诵教学实效性 传统语文朗读教学方式严重缺乏科学性，这会导致传统语文朗读教学无法发挥其特性，朗读教学的教学实效性大大降低，这就要求我们改变传统的朗读教学模式，提高小学语文朗读教学的实效性。提高朗读教学实效性首先需要的是广大小学语文教师转变教学方式，为学生创造良好的朗读环境。朗读并不像其他的阅读方式，朗读的效率和热情常常受到环境的影响，教师能够帮助学生创建良好的朗读氛围，是帮助学生提高朗读能力最基础的一步。其次，教师还应当选择合理的朗读内容，这就需要教师科学选择朗读范文。教师选择的朗读范文既要能满足学生需求，又不超出学生的能力接受范围。此外，教师为学生选择的范文还应该广泛涉猎各个领域，满足学生知识储备的需要。 （三）明晰朗诵教学目标，为学生提供更多理论积极支持