慕课背景下高校课堂教学探析.docxVIP

慕课背景下高校课堂教学探析 摘要：慕课是一种新的教学模式，它起源于国外，传入我国后对我国高校教学模式产生了较强烈的冲击。本研究在此背景下重点分析了慕课给我国高校教学模式带来的影响，指出了我国高校教师在教学中遇到的问题，提出了教师在教学理念上的改进之处以及慕课发展对教师的新要求。面对慕课浪潮，我们要客观、公正、科学地认识慕课，不断推动课堂教学与在线课程的深度融合，从而全面提升高校课堂教学质量。 关键词：慕课;课堂教学;高等教育 慕课指的就是大规模对外开放在线课程，就是“互联网+教育”的产物。其radioactive了一个在世界范围内任何人都可以民主自由进出的“大学堂”，并由此促进了传统封闭式的大学课堂向信息时代对外开放、共享资源、多元的“大学堂”的历史性转型。 慕课以其课程资源丰富、学习形式新颖、学习互动性强、优质教育资源易获得等优势引发了高校课堂教学模式的变革，并在全球范围内获得快速发展。另外，在大数据背景下，慕课还具有一定的教育管理功能。 一、慕课与传统大学课堂教学模式的差异 慕课是时代的产物，它突破了传统课堂教学对授课对象、时间、地域以及人数的限制。与传统的大学课堂教学模式相比，它具有以下明显的特征：一是学习者的主体地位更加突出。慕课使师生可双向互动获取知识，师生的角色可以互换，课程可由学习者自主选择。慕课教学更加注重启发探索，教师是学生学习、选课的引导人，师生关系更加平等。二是学习慕课不受时间、空间的限制。传统的校园、教室、教师以及教学设备都是固定的，而慕课的网络教学拓展了教育的场所，学习者可以在任何有条件的地方学习。此外，慕课的教学方式、内容都更加的开放。三是教师的授课水平更容易被学习者评价。为学生服务以及方便学生学习是慕课建设的目的。慕课不仅使学习者在学习上发挥主动性，还充分尊重了学习者在“学”上的话语权。学习者不仅可以评价课程，还可以针对课程提出意见。 二、慕课对我国高校课堂教学模式的影响 （一）推动传统大学课堂向网络大学堂转变 在传统高校课堂中，只有学校内紧固的学习者就可以自学、倾听该校教师的课程。慕课则相同.学习者只需通过登记注册就可以在网上领略高校教师的风采，自学自己想要自学的内容。杰出的课程不再被关在“象牙塔”中。同时，慕课免费性的优势也可以对网络上一些低水平的交费课程产生冲击，从而迎合更多的人高度关注慕课。慕课的很多课程资源就是非常杰出的，这些杰出的课程资源同时实现了横跨时空的共享资源。学习者的评价使得积极开展慕课的教师积极主动思考自己的课堂教学，从而改良教学设计，不断跟随时代的发展步伐。在一定程度上说道，慕课促进着传统大学课堂教学向着新型高效率的网络大学堂不断迈出。 （二）由教师中心向学生中心转变，慕课突出學习者的主体地位 在慕课这样的网络大学堂中，学习者可以根据个人的真实须要与实际情况独立自主挑选课程。同时，学习者也就是课程建设的参与者。学习者可以在网络上独立自主共同组成自学小组，通过合作交流，共同积极探索以赢得代莱科学知识。在学生慕课自学中，笔者辨认出，学习者可以通过互帮互助为自己的自学服务，又在这个过程中提高了自身的能力，培育了协助他人的意识和精神。此外，慕课也使得一些教师从“教书匠”向更高水平的“导师”转型，从而孕育出来一种更加公平的师生关系。 三、慕课对高校教师教学理念的影响 当前，慕课通常就是由比较杰出的教师开办和公布的，这对高校教师的讲课理念、讲课方式、讲课水平及角色定位等方面明确提出了一定的建议。第一，在讲课理念上，高校教师须要十分确切、介绍所教授的课程在专业知识体系中的地位和促进作用，讲课内容必须合乎学习者的先修成课程基础与时程课程须要。同时在讲课过程中，教师必须特别注意将教学内容与较为一流的学科前沿结合，开拓学习者的科学知识体系。第二，在讲课方式上，慕课精致的课程设计给照本宣科和“满堂灌”的讲课方式增添了非常大的挑战。慕课课堂上存有很多有效率的教学方式，学习者更容易拒绝接受。因此教师必须通过技术创新课堂教学设计引发学习者的兴趣。第三，在讲课水平上，学习者可以通过慕课领略名师的讲课风采.因此学习者对教师也存有一定的建议，如果学习者对课程没较好的评价，这对教师来说也就是一种压力。教师必须充分利用慕课向世界名师自学，不懈努力提高自己的讲课水平。第四，高校教师应当转型自己的角色定位，提升自己的科学知识资源整合能力，将慕课碎片化的科学知识展开资源整合。同时，教师不仅须要教授学习者专业课程内容，还要协助学习者选修，使得学习者构筑合理的知识结构体系。此外，慕课中直观而精致的课堂教学设计不仅对现行教学中的“满堂灌”的教学方式与单向科学知识灌输模式产生了一定的冲击，还使得传统教学以教居多的价值理念向