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浅析民族舞教学模式的创新 摘要：民族舞是一种深受大众青睐的舞蹈类型，它是一个国家性格、文化的体现形式，象征了民族的灵魂，民族舞教学作为重要的学科门类在培养优秀的舞蹈人才，承继民族舞的内容和形式，拓展民族舞发展体系等方面具有重要的意义，本文即在此背景下，在介绍了民族舞的概念和分类等理论的基础上，分析探讨了优化民族舞教学模式的策略和方法，以期以一得之言，抛砖引玉，使该领域的研究得到更多专家学者的关注和支持，同时也为民族舞教学的理论和实践提供一些参考借鉴。 关键词：民族舞;教学模式;创新优化 一、研究背景 民族舞是一类有着极其广泛的民众基础和受众范围、具有传承文化等重要意义的舞蹈类型，深受着大众的青睐，作为一种学科，民族舞的教学对于培养优秀的舞蹈人才、承继民族舞重要的文化、社会功能等都有着重要的意义，在教学实践中，为了更好地弘扬这一瑰丽的文化宝库，就必须在努力做好教学研究工作基础上，不断创新教学理念和模式，革新教学方法，，丰富教学内容，从而有效地提高民族舞的教学效率。 二、有关理论 民族舞指得是在民间广泛流传，有着较广的受众范围，形式和内容受民俗文化制约、有大量即兴表演成分但风格相对稳定的舞蹈形式。在全世界不同的国家和地区、民族中都可以见到各式各样的民族舞的身影，这些舞蹈往往内容异彩纷呈，形式丰富多样，且是当地风土人情、生存环境、生活方式等社会元素的体现，民族舞的分类是相当繁复的，包括了跳丧舞、摆手舞、孔雀舞、阿西跳月、扇子舞、狮子舞、赐鱼舞、等等，民族舞在某种程度上象征了一个民族乃至一个国家的灵魂。它对于传承文化、承继民族性格、培养舞者的气质、愉悦身心等方面都有着极大的益处。 三、优化民族舞教学模式的策略 （一）重视实地观摩学习 在传统的舞蹈教学中，很多人指出对民族舞的教学就是一些直观的舞蹈动作和技巧的传授，而教师所须要搞的无非就是通过示范点，使学生恶搞，一遍不下练，直至学会年才。然而在这样的教学方法中，学生往往教给的只有动作外表，而对舞蹈的灵魂则缺少领悟。事实上，舞蹈教学就是可以非常灵活生动的，使学生参予教学，身体力行地来到教学就可以使学生真正领会舞蹈的精髓，在领悟的基础上自学动作，而不是只自学皮毛。比如针对一些存有地方特色的舞蹈教学，就何不使学生走进这些地区人民的生活实际中回去，把课堂弄至当地人的田间地头、节庆活动中，以实地参观，田野写生为主要地自学方法，使这些存有浓烈生活气息的舞蹈以最为直观的形式跑至学生的心中，同时融合理论传授，动作体态、姿态示范点展开综合教育教学，则不仅能够很大地调动和唤起学生的自学热情以及对民族舞的爱好之情，且能够事半功倍，同时实现高效率教学。 （二）实施分层分组教学 舞蹈的自学具备猛烈的个性元素，而且，整体表现在个体上的差异也存有很大相同，同样就是一种民族舞，有的学生掌控的很快，而有的学生则进步缓慢、踟蹰不前，学生成绩高的原因也就是多种多样的，有的学生对某种舞蹈形式缺少兴趣，有的学生则就是不愿下功夫练，除了的学生由于思维水平所限而对某些动作诀窍没掌控，总之学生的舞蹈自学学情千差万别，教师只有对症下药，方能够“药到病除”。因此，舞蹈教学的因材施教就是非常关键的，而分层和分组教学就是因材施教有效率的实行途径，教师应根据相同学生的心智水平、自学能力以及自身素质去挑选适宜每个学生特点的自学方法展开存有针对性的教学，以充分发挥学生的长处，填补其严重不足，唤起其兴趣，践行其信心，具体内容而言，分层教学的实行中，可以将学生分成以下三个层次，即为，存有较好的基础，掌控自学能力较好的学生为a组与（研习优组），学情普通的学生为b组与（普通组），基础较为脆弱，自学方法、水平极差的学生为c组与（学困组），然后对每个层次的学生确认难度、深度相同的教学内容以及存有阶梯层次的教学目标、评价机制、教学方法，以同时实现真正的因材施教，在每个层次学生中，还可以融合小组教学的模式去非政府课堂，使学生在以小组为单位非政府自学，复习，参予课堂互动探讨，展开课堂活动等，这样可以充分调动每位同学的积极性，而且有助于构成竞争机制，使大家在动感，活跃的气氛中顺利完成舞蹈自学。 （三）民間艺术家走进课堂 舞蹈就是一种实践性很强的科学，它的自学和掌控既须要理论知识并作铺垫，更须要多样的课堂教学并作提振，实践经验的习得一就是源于学生自己不断的钻研练，在平时勤奋训练基本功，另一则就是源于他人多样经验的发扬和示范点指导，对于后者而言，除了教师的积极主动促进作用外，还可以主动发掘多样的社会资源，比如说应邀民族舞方面的民间艺术家来到课堂，来到学生中间，以艺术家的领悟和经验对学生展开言传身教的面对面指导，从而把原汁原味的民族舞带回学生中间，以专题的模式协助同学们从