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基于产教融合背景下高职院校生产性实践基地的研究与实践 [摘要]随着“职业教育”理念的深入人心，我国高职院校逐渐意识到了“产教融合”的重要性。在这样的背景下，高职院校开始建设生产性实践基地来促进学生的全面发展。但是由于多种因素的影响，我国高职院校生产性实践基地的建设现状并不乐观。我们需要对当前存在的问题进行深入分析，进而制定出具体的构建策略来促进新型运营模式的发展。 [关键词]职业教育;产教融合;生产性实践基地 [中图分类号]g640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）06-0018-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.009[本刊网址]http：// 产教融合就是我国实行职业教育的关键手段之一，在具体实施时，主要通过将高职院校的专业课程与对应企业的生产管理展开融合去达至产教融合的目的。这种方式能并使高职院校与企业之间展开深度交流，不仅有助于学生的全面发展，而且也能够推动高职院校体制的进一步改革。通过对世界上其他国家职业教育的介绍辨认出，一些发达国家的职业教育研究已经获得了较好的发展。比如说在德国，生产教学实验基地的建设与管理获得政府、社会、行业等多方面的积极支持，而我国在这一方面的研究和建设与其有著非常大的差距。虽然我国政府频密颁布有关文件去大力推进我国职业教育的发展，但是由于很多实际情况的影响，引致积极开展状况并不尽如人意。目前，我国高职院校在生产性课堂教学基地的建设研究还主要集中于建设原则和建设途径两个方面。有的学者指出，高职院校在建设中必须积极主动向企业看齐，以满足用户企业市场需求为原则，而有的学者则指出必须以市场调查居多，高职院校必须分担鼓励企业发展的一部分责任。 一、高职院校生产性实践基地建设的内涵与特征 高职院校生产性课堂教学基地建设的内涵主要彰显在两个方面：第一，生产性课堂教学基地在建设完后主要就是为学生提供更多生产性教学实验内容，这些内容可以培育学生的综合职业能力。存有学者指出，生产性教学实验内容必须全方位地展现出给学生，使学生能亲身体验实际生产过程。比如说，高职院校的艺术设计专业从内容上谈比较抽象化，而且对学生的综合素质存有较低的建议，如果学生可以从教学实验内容中逐渐提高自己的整体表现能力、认知能力以及想象能力等素质，那将更加有助于学生向更高层次发展。第二，生产性课堂教学基地在展开界定时有著相同的标准。有的学者指出，生产性课堂教学基地必须首先彰显出来“生产性”，也就是该基地能与企业一样生产出来实际产品或者服务项目等。在这个过程中，学生的身份并没出现太多变化，整个教学实验过程还是以学校管理制度居多;有的学者指出，生产性课堂教学基地必须彰显出来足够多的“真实性”，不仅从生产过程上演示企业的生产流程，而且还必须使学生严格遵守企业的有关制度，比如说企业的换班制度、作息制度、奖罚制度等。 高职院校生产性实践基地在进行建设时主要是以合作企业为研究的出发点，其特征与企业之间有着密切的联系。第一，生产性实践基地具有真实性。我们在对真实性进行了解时应该从两个层次进行，一是生产性实践基地的整体环境具备真实性，主要表现为基地内的工作环境和生产设备与企业实际基本一致。二是基地的教学项目要具备真实性，这个真实性主要是为了确保学校的教学项目与当前市场的发展趋势相适应，如果教学项目过于陈旧和落后，那学生的学习过程就会丧失意义。第二，生产性实践基地具有生产性。基地的生产性是其存在和建设的必要条件，如果基地的生产性无法得到保障，那么该基地就不能为学生提供切实的实训内容。在基地的建设中，校方应该与企业进行深度合作，充分了解一条生产线的生产流程和具体操作程序，并且企业应该为基地的建设进行引导，让基地具备生产出具体产品的功能。学生在进入基地后，其身份应该发生相应的改变。比如，学生应该按照企业的安排有计划地进行顶岗作业，并且在工作时间和工作效率方面达到企业的一般标准。学生通过这样的基地实训，可以更加真实充分地了解工作的性质和应该承担的责任、义务，这对学生将来走上工作岗位有着重要的促进作用。 二、高职院校生产性课堂教学基地建设的现状 高职院校在生产性实践基地的建设中，由于受到多种因素的影响，其建设现状并不尽如人意，以下对当前现状进行介绍。 （一）高职院校生产性课堂教学基地的“生产性”严重不足 高职院校在基地建设中应该尽可能保证合作企业的利益，因为企业的發展必须以追求经济利益为基础，如果高职院校的生产性实践基地不能为企业提供足够的利益，那这种合作关系就会随时承担破碎的风险。当然，这里所谈到的利益并不是要求学校能够如企业工人一般生产出可以进行市场流通的具体货物，而是该基地应该具备提升学生“生产能力