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对分易平台在“医学微生物学”教学中的应用 [摘要]该文研究之目的：探讨对分易平台在“医学微生物学”教学学中的应用效果。之方法：选取川北医学2017级与2018级临床医学专科学生作为研究对象。之结果：实施教学改革的2017级学生不及格率为0，平均分为77.5，未实施改革的2018级学生不及格率为34%，平均分为60.5。之结论：在对分易教学平台实施教学改革的2017级学生的期末成绩优于未实施改革的2018级学生，说明本次教学改革是成功的。 [关键词]对分易平台;医学微生物学;教学改革 [基金项目]2018-2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“基于‘对分后课堂’教学新模式的医学课程教学改革研究”（jg2018-631）[作者简介]陈蓉（1982—），女，四川广安人，川北医学院微生物学与免疫学教研室讲师，主要专门从事医学免疫学及医学微生物学研究;罗家清（1981—），男，博士，川北医学院附属医院神经内科副教授，硕士研究生导师，主要专门从事神经病学与精神医学的教学及科研工作;刘尚清（1971—），男，四川邻水人，医学博士，川北医学院人体解剖学教研室教授，川北医学院国际教育交流学院副院长，主要专门从事胰腺癌发作机制研究（通讯作者）。 [中图分类号]g642.0[文献标识码]a[文章编号]1674-9324（2020）17-0109-02[收稿日期]2020-02-10 医学微生物学主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、病原体机制、机体的抗感染免疫系统、特异性检测方法以及有关感染性疾病的预防措施等，以期掌控和歼灭感染性疾病，达至确保和提升人类身心健康水平的目的[1]。医学微生物学就是基础医学中的一门关键学科，掌控医学微生物学的基本理论可以为自学临床各科的感染性疾病、传染病、超敏反应性疾病和肿瘤等打下理论基础。医学微生物学就是人类在追寻传染性疾病的病因、盛行规律以及预防措施的过程中，为人类身心健康事业作出了巨大贡献[2]。 由于病原微生物学种类众多、内容繁杂，学习过程中易懂难记，加之各种新发的、再发的传染性疾病层出不穷，新的诊疗技术层出叠现，给医学生的学习带来一定的困扰[3]。学生在学习医学微生物学时，要掌握细菌、病毒、真菌三型微生物总论与各论的知识。三型微生物各论介绍具体的细菌（如金黄色葡萄球菌、脑膜炎奈瑟菌、大肠埃希菌、破伤风梭菌、流感病毒、肝炎病毒、艾滋病病毒等）的生物学性状、致病物质、所致疾病、免疫性、微生物学检查、防治原则等知识，内容细琐，给学生的学习增加了难度。繁多的学习内容而学时量相对较少，所以医学微生物学向来都是医学生“挂科率”较高的一门课程。根据医学微生物学的学科特点，传统的讲授模式，学生很难在有限的时间内掌握三型微生物总论与各论的知识，故要提高医学微生物学的教学效果，需进行教学改革[4]。 “对分后课堂”教学模式就是利用对分易平台实行的一种教学改革，主要包含教师课堂讲授、学生课后内化稀释、课堂探讨三部分。教师首先在課堂上将重点、难点内容通过讲授的方式传授给学生，学生针对该内容查询书籍、文献、网页等资料展开内化稀释;然后就学生在内化稀释过程中辨认出和化解的问题展开探讨、汇报，最后教师再根据学生汇报的内容展开评测或解惑[5]。 一、研究对象及方法 1.研究对象。挑选出笔者所在学校2017级与2018级临床专科、共168名学生做为研究对象，其中2017级74名学生、2018级94名学生。 2.研究方法。对2017级75名学生进行“对分课堂”教学改革，主要借用对分易微信公众号、对分易电脑网页开展改革教学工作。对分易微信公众号主要包括以下几个板块：班级学生、作业、考勤、随机分组、手动分组、课程资源、讨论区、成绩册、微信消息、在线练习、课堂提问、调查问卷、投票、活动、教学评价等。对分易电脑网页里的备课区包括：我的资源、练习卷模板、调查问卷模板、互动课件模板等。这些板块贯穿到教师教学、学生学习过程中的各个环节。 每一板块都存有其特有的功能。比如说课程资源板块：教师在复习过程中辨认出比较不好视频、网站、文献或者教师的课件上载至课程资源，学生可以轻易查阅与浏览。在线练板块：教师可以在该板块公布测试、练习题、考试等，教师公布后，平台可以通过微信消息将考试时间等信息播发至每位同学，选择题考试完结后，可以从成绩册轻易浏览成绩单。同时教师也可以公布课堂回答、调查问卷、投票、教学评价等。 具体实施过程如下：教师在备课过程中，可将课件、视频、科普网页、文献等资料上传至对分易平台的课程资源，学生在课后学习时可以查阅。上课之前创建班级，生成班级二维码，第一次上课时同学通过扫描二维码进入班级。根据章节的难易程度选择隔堂对分、当堂对分，或者