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浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略 【摘要】当前的语文课程教学越来越重视学生的语文核心素养培养，初中的语文课程核心素养也得到了进一步的细分和明确。本文主要围绕初中语文课堂中的“语言构建与运用”进行分析，以不断提升学生的语言学习能力，促进学生准确运用母语进行交流，培养其语文核心素养。 【关键词】语言建构与运用初中语文课堂教学 【课题】本论文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》阶段性研究成果，立项核准号为gs[2018]ghb1088。 【中图分类号】g633.3【文獻标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）49-0067-01 语文课程新标准对初中语文教学目标展开了明晰分割：思维发展与提高、审美品酒与缔造、语言构筑与运用、文化发扬与认知[1]。而“语言建构与运用”做为语文核心素养培育的基础，在初中语文课堂教学中应当如何培育和提高学生的语言建构与运用能力，本文对其实行策略进行以下分析： 一、借助趣味性的语言激发学生的语言学习兴趣 当前，初中语文课程教学的核心素养培养目标之一就是语言建构与运用，就是以不断进一步增强和发展学生的语言表达能力与文字功底为目的而开办的教学活动。但是，初中生在思维心智与科学知识储备方面都还存有着显著的严重不足，想使学生不断提高核心素养，同时实现有效率构筑语言和运用语言，就须要使他们对语言自学产生兴趣。所以，语文课堂上，教师须要对中学生的思维特点与兴趣发展特点展开全面的重新认识，通过一些趣味性的情境教学或游戏活动，使学生对语言自学产生兴趣，从而积极主动的参予至教学活动中，充分发挥其语言自学的潜力。比如，在朱自清先生的文章《春》一文中，他用“一切都像是刚睡着的样子，欣欣然张开了眼”去形容春天到来的样子，将春抒发得活灵活现，与人、动物一样，在刚睡着时都就是糊涂且踏实的感觉[2]。此外，朱自清先生从视觉、嗅觉、触觉等多个方面去描绘春天，给人描写了一幅又一幅美丽的春天图画;他的语言表达也非常灵活，我们在背诵这篇文章时总会存有朗朗上口的感觉，所以，教师可以鼓励学生多写作这篇文章，并根据自己平时对春天的观测，用与朱自清先生相近的口吻去描写一下自己眼中的春天，也可以使擅于绘画的学生用自己手中的画笔去描写春天的景色，充分发挥学生相同的爱好，唤起学生的自学兴趣。 二、通过听读的方式来增强学生的语感 较好的语感能使学生轻易从语句的字面去领会语言的抒发特色，且在写作一些自己比较讨厌的文章时，语感总能领略到人一种宽敞、惬意的感觉，使得自己带入至语言自学的过程中。在培育中学生的语感时，除了使学生自己多念多体会外，还要使学生听到其他同学的写作以及名家的写作，从相同的写作方式与音调中体会语言表达的相同美感，从而进一步增强学生的语言文字敏感性，能快速构成较好的语感能力。初中语文的日常教学中，教师就须要嘱咐和严格执行学生多念多听到文章，并教会学生恰当的写作方法。比如说，在初次阅读文章时只须要知悉文章的大意，找出文章抒发的中心内涵，品味其中有意思的描绘词汇;反反复复阅读文章时可以融合文章的抒发内容以及自己的M18x与想象，带入至文章的语言情景中，从思想上与文章产生共鸣。比如，在鲁迅先生的《从百草园至三味书屋》中，存有一段描绘了自己小时候嬉戏的游戏，用风趣风趣的字词去描绘自己小时候的调皮。初中生刚过了童年时期，对自己童年时嬉戏的游戏还记忆犹新，所以他们在初次写作这段内容时定会将自己小时候与“主人翁”展开比较，从而将自己导入至文章内容中，同时实现“融情于文”，从而反反复复波乃耶文章的语感。 三、适当拓展，促进学生养成不断积累语言的习惯 初中语文课堂教学中培育学生的语言构筑与运用能力，横跨整个初中自学阶段，也须要从学生的日常生活、自学中不断累积语言，培养较好的写作习惯与书写习惯。平时的语文课堂教学中，除了须要顺利完成语文课程的教学任务，还须要协助学生不断的累积语言文字与语言表达经验。当前，许多初中生在语言累积与总结方面总是变得非常零乱和被动，只有在老师的建议下才回去写作文学作品，或者才可以动笔回去书写，在展开语言表达时也经常就是错乱无章，无序可寻的状态[3]。因此，语言构筑与运用能力的培育，教师首先须要协助学生创建明晰的语言累积目标与自学目标，从相同的方向回去收集材料，并按照一定的规律将材料展开分类整理，实际的分类方法由学生按照自己的语言表达习惯去顺利完成。然后使学生构筑适宜自己的语言体系，比如说在自学古诗词时，使学生根据诗词描写的意境去累积材料。总之，必须鼓励学生以恰当的方式累积语言，并构成较好的语言累积习惯。 四、结束语 语言建构与运用做为初中语文课程教学的核心