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《秒的认识》教学设计  《秒的认识》教学设计  教学目标：  1、学生通过观察、体验等活动，在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在头脑里建立1秒的概念。  2、通过联系生活实际解决简单的问题，初步培养学生观察、交流、合作探究的能力，促进个性思维的形成。  3、通过学习，使学生充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，受到珍惜时间的教育。  教学重点：通过丰富多彩的活动从不同层面感受秒。  教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。  教学准备：课件、钟面模型、跳绳5条  一、 课前回顾  “我们学过哪些时间单位？”（时、分）“它们之间有什么关系?”(1时=60分)“1小时可以做哪些事情？1分钟呢？”  二、 情景导入  “大家对这两个时间单位都非常了解，现在，我们就要上课了。”（出示课件，老师一边单击鼠标按钮，一边发出钟表铛铛的声音。）  “刚才钟表每发出一次声音是1小时，还是1分钟呢？”（都不对）（时间太短了）  “要计量很短的时间，常常用比分更小的单位—秒，今天，咱们一起来认识秒。”  三、 互动求知  1、“对于秒你们了解多少？”（预设：1秒很短，1分钟是60秒，滴答一下是1秒）  2、出示计量秒的工具（课件出示）  3、（出示钟面）“钟面上最长的走的最快的就是秒针，大家看，秒是怎样计时的？”（演示：秒针走一个小格是一秒）  4、小游戏：拍拍手，跟着秒针的节奏来拍。  5、感受1秒  （1）“1秒我们可以做些什么？”（眨一下眼，拍一下手，站起来或坐下，心脏跳动一次）  （2）1秒做一个自己喜欢的动作。（学生自由选择）  （3）“通过刚才的活动，你对1秒有什么感受？”（1秒很短）(教育孩子要珍惜时间）  6、体验1秒的价值  出示资料  水力发电：1秒大约发电2700度  火车：1秒大约跑105米  人造卫星：每秒可行驶7900米  电脑：每秒可进行5万亿次计算  “1秒可以做这么多事，所以我们1秒钟都不能浪费。”  7、认识几秒  (1)“秒针走1个小格是1秒，走1个大格呢?”（课件演示）(一起数一数)  （2）练习（课件演示）  秒针从1走到4共走（ ）大格，也就是（）小格，是（ ）秒。  （3）播放一段音乐（小猪佩奇）感受有几秒。  8、秒与分的关系  （出示课件）  观察：秒针走一圈，分针有什么变化？  思考：秒和分之间有什么关系？  （得出结论:1分=60秒）  9、体会1分钟的价值  （1）“给你1分钟，你想做什么？”（拍球，跳绳，写字，数数，做题等等）  （2）“现在老师计时，每组选一名代表拍球，跳绳，其他同学帮他们数，看他们1分钟的成绩有得多少。”  10、小结：“1分钟大家做了这么多事，它的价值可真大，一节课有多少分钟？”（40分钟）“这40分钟里你们有哪些收获？”（交流收获）  四、课堂练兵  “我们利用学习的这些知识来解决一些问题，好吗？”（出示练习）  1、填写合适的时间单位。  （1）妈妈每天工作8（）  （2）小红跑50米的成绩是9（）  （3）做一次深呼吸要4（）  （4）小明每天大约睡觉9（）  （5）小明吃饭用了20（）  （6）从中捷到沧州市坐公共汽车车大约需要1（）  2、相信自己的判断（对的打“√”，错的打“×”）  （1）分针从6走到9表示经过了15分钟。（）  （2）秒针从6走到12表示经过了30秒。（）  （3）分针走1大格时针就走一小格。 ()  （4）秒针走一圈，分针走一小格。( )  3、比较大小  3分（ ）150秒 9分（ ）90秒  140秒（ ）2分 4分3秒（ ）243秒  4、结合生活实际填空  体育老师对第一小组同学进行50米测试，成绩如下：小红用9秒，小丽11秒，小明8秒，小军10秒，他们中（）跑得最快，（）跑得最慢。  五、课堂总结  “40分钟时间虽短，大家掌握的知识可真不少。可见今天这节课我们没有虚度。如果天天如此，事事如此，我们才真正是时间的主人。”  板书设计：  秒的认识  秒针走一小格是一秒  1分=60秒