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小学低年级“全课程”教育的有效开展 【摘要】：全课程的根本在于教学方式的改变，给予小学生安全、自由、丰富的体验式教学，是为了构建学生幸福而完整的人生。幼时一个坏的体验，会影响到一个人的一生;同时一个好的体验，也会影响到一个人的一生。在教学中，让学生拥有舒适而快乐的感受，是给学生的学习生涯塔桥筑瓦。以下，本文将针对于小学低年级全课程教育的开展给予一定的分析讨论。 【关键词】：小学语文低年级全课程模式开展教育 学科与学科之间、生活与学科之间，就是全课程教育的两点要素。这两点要素只为了一个宗旨，就是培育综合素质全面发展的学生。综合素质的较好发展，非常大一部分依赖于学生对科学知识的稀释，所学若想沦为所用。 一、展开全课程模式的意义与作用 全系列课程模式就是为了培育学生综合素质的发展，在当今社会对人才的市场需求下，人才的教育就是重中之重。科学知识存有理论知识和课堂教学科学知识两种，理论知识就是当今教育步入尽善尽美殿堂的时段，课堂教学科学知识则不然，仍旧逗留在火候严重不足的阶段【1】。 打破平面教学是全课程模式的核心，知识是串联且贯通的，教师需灵活挖掘课本中的联通点，将联通点衔接课程，使学生知识培养的重心不在成绩上，而在实践能力上。何为学以致用，就是能成为自己生活的一部分，成为多方向的人才，而不是以成绩定成败，成绩仅仅是检测效果的手段，而非学生综合能力培养的过程。 全系列课程模式的特点就是有效率，不拘泥于因循守旧。且本着使学生看见自己进步为目标，使学生成人，教育的目的就是为了使学生立足这个社会，使学生能够与万物共生，以世界为杆，乘风破浪扬帆长途跋涉。 在教学中，把教学方式进行转化，让课程具有立体感。从小学低年级学生的行为及心理本质特征考量，为小学生构建独特的学习环境，将“玩”带入学生的意识，会玩即会学【2】。当学习不再成为学生的心理负担、当学生能为了获取知识积极主动的探索之时，学习就已成为了学生生命中的一部分。说到底，知识的学习是为了让学生了解大自然以及人文社会的规律，又何须打破这样的初衷，以强行灌输的方式使学生产生厌倦呢，不仅不利于知识的吸收，也违背了教师育人育德的宗旨。 可以玩会学就是一种自学的境界，生活中时时都就是科学知识，时时都应该自学。将玩玩与学分成两个界限，一来就是因自学疲倦，嬉戏随心所欲;二来就是因自学就是谨慎的事情，而嬉戏随心所颤抖。基于这两点的思路逻辑，日后若想加深两者的距离便可以愈发困难了。所以，教师在育人之际，须要务必将两者融合，学并非痛苦，玩玩并非丧志，使学生再次定义玩玩与学，既惬意了身心又快速增长了科学知识。 二、全课程教育展开的方案 科学知识的狭隘性是自己介绍的比较，在自学的海洋中，科学知识就是永远比较研习的。所以教师不必给学生硬塞科学知识，仅须要制作主题，使学生自由发挥即可。学生研习的有意思，玩玩的高兴，就可以减少自己在自学中的自信心。 （一）树叶 比如，s版一年级语文下册第八课“树叶”，这篇课文以诗歌并有学生刻画了树叶在日常生活中的基本形象【3】。教师在这节在课程的教习中，可以充份唤起学生的求知欲，将学生带回校园的大树下，使学生每人扔一片树叶，仔细观察观测树叶的脉络，说学生那就是大树的血管与骨骼，提振着树木健康成长。使学生对树木的生命存有直观的体会，并使学生了解到生物圈生活的不仅就是自己，除了万千的物种也在依照自己相同的生活方式存活于这个小自然中。 在朗读课文时，让全班学生一起诵读，将课文的内容当做赞美词歌颂大树，使课文不单单是一篇干枯的文字，而是让学生明白只有将文字中的感情抒发，文字才会拥有灵魂。 最后为学生布置习题时，教习学生将树叶做成标本夹著书册中，沦为天然的书签。标本的深浅不减半，重点就是必须使学生自己动手制作书签，或仅一片树叶，或协调花瓣等制作出来图画的模样，使学生自由发挥。 （二）小树谣 比如，s版一年级语文下卷第二课“小树谣”，谣就是大众歌，自导词曲自弹酣饮。将这篇课文进化为音乐课，使学生自己编曲，自己弹奏，无须高深的技巧，怎么顺口怎么编曲。在学生自行编曲的过程中，自然而然的忘记这篇课文以及课文中的生词字。文章内容中存有提及鸟巢，教师就可以率领学生在校园中的大树上找寻，重新认识真实的鸟巢的模样。并联系课文说学生，巢就是鸟儿的家，与大家一样，家就生活与歇息的地方，切莫打搅，使学生懂认同鸟儿的生活。同时还可以给学生传授何为雏鸟情节，幼鸟通常就是怎样的生活的以及候鸟迁徒就是怎么一两件事，讓学生对鸟儿的生活状态存有一定的介绍。 （三）阳光 比如，s版二年级语文下册第六课“阳光”，挑选一个风和日丽的天气，率领学生回去郊游，使学生将课本中主人公的体会亲身体