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把学习的主动权交给学生 学生是语文学习的主人。怎样才能实现学生的自主学习？ 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 根据低年级学生的特点，在教学中必须注重兴趣的唤起。“兴趣就是最出色的老师。”兴趣就像是一条圆胖学生鼻子的主绳，除雪着学生主动自学。例如在教学《返乡偶书》一课时，为了使学生更好地认知诗中的意思，我出具了折页，使学生展开看看图骂人，骂人既能够并使他们的自学兴趣被唤起，也为认知古诗大意打下了基础。指导看看图，学生说道：一位白发苍苍的老人，手牵着马，几个孩子围著，怯生生地对着，议论着，老人跟著孩子说道着些什么。这样诗中的难点“鬓”的意思就比较难认知了，我对着画面上的老人的鬓毛，从而“乡音并无改为鬓毛衰”的意思就是什么，学生就可以用自己的话归纳出，而令学生难以捉摸的诗句意思通过融合图画的方式就迎刃而解了。存有了对这句的认知，其他三句的意思就难多了。像是第一句“少小离家大哥回去”，也可以利用图画认知，我一边对着图一边说道：像是这些孩童这么小的时候返回家乡，至了这么旧的时候才回家。三、四行古诗写下了儿童问话饶有兴趣的场面。我先指图使学生观测老人与孩子们的表情，鼓励学生讲出三、四句的意思。这样图文对照，学生就带入图的意境中，从而引起学生的灵性，使学生在快感中自学。 二、调动学生的多种感官，培养能力 能力的培育横跨在小学低年级教学的每个环节中，这也正是教师必须交予学生的一把金钥匙。例如在教学识字的同时学会识字的方法，从而掌控其中的规律和内涵。例如教学二年级下册《识字6》的识字方法时，我用了形象意义识字。例如“漠：没水的地方就是沙漠。饥：只喝了几粒饭，自然深感饥饿。”这样不仅使学生认知了字的意义，而且学会了识字的方法。有的是用旧有字拎新字的方法。用这样的方法回去自学其他生字，学生通过探讨后讲出自己的识字方法。例如教学人教版二年级下册《语文园地六》，我用拼字游戏稳固识字。学生自造生字部件的卡片，展开拼字练。如厂+力=历、户+羽+扇、工+页=贡、石+角=确、终了+月=兹、秋+心=恨。班级的两个学生分别握部件，恳请一个学生把它再分出来，念出音去。这样训练学生自己通过动手、动脑、动口，生字的印象就浅了。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在课堂上调动学生自学积极性，提示他们人人参予教学，我使用多种形式教学。我在识字教学中经常使用改采果子、叫做字排队、打听敌人、读文打听字、姐妹碰面、玩玩字卡、找找朋友、开火车、演出动作等游戏方法展开教学。就拎教学人教版二年级下册9《窗前的气球》：学生合作自学“我会认得的字”，二人互读给对方听到，对方互表示不足之处。开火车密哪组与最出色，哪个生字博霍，打听出再密，一个学生举字卡另一个念……我出来字谜使学生猜猜，而且用答对的形式，学生只有有效率动脑才存有机会提问，这样训练学生左右脑的协调，也训练了学生思索的速度。 四、开展多种形式的朗读，训练学生语感 語感的训练就是在情境创设的情况下展开的，尤其就是小学低年级的语文教学，时常就是反反复复多次地训练语感，念出作者的本意，从而理解课文。例如我在教学《赞扬》一课时，使学生反反复复朗诵大刺猬和小獾的对话：“我怎么能够必须你的椅子呢？我可以没有干什么呀！”“在我有点Anglure的时候，就是你赞扬了我，使我存有了自信心。啊，我已经可以搞椅子了。这就是我的一点儿心意，照办吧。遗留下吧，这也就是我的一点儿心意！谢谢你，你的赞扬消解了我一天的烦躁！”学生通过反反复复书法展对话，体会文本语感：大刺猬擅于辨认出大獾的优点，并使大獾存有了自信心，它们相处多么亲密，多么富于人情味儿！这样以读代谈，即使教学方式灵活化，又训练了学生的灵性，培育了朗诵的能力。 五、渗透思品，情感教育 语文教学通过课文中的人、事、景，给学生扩散一些情感教育。例如教学《蓝色的树叶》时，必须使学生晓得同学之间必须协作和睦，可以设计一些问题，例如：如果你碰到李丽，你可以怎样对她说道？收敛学生的思维，通过指点增进对中心的认知。又例如教学《纯净的湖水》，必须使学生晓得这一课就是景色美和小洁犯罪行为美的人与自然，使学生必须自学小洁爱惜环境的精神。我用了课堂教学活动：积极开展“弯角伸手，举起一片纸”的活动。使学生集体行动滚学校旁边的纸片。这样学生在潜移默化中拒绝接受了环境卫生教育。 六、热爱每一位学生，发挥他们的特长优势 新课程的基本价值价值观念就是：为了每一个学生的发展。发展学生的个性。一就是个性思维品质的培育;二就是个性言语品质的培育。由于小学生年龄尚小，我们应从好奇心、想象力、挑战性和冒险性等方面，培育其丰富多彩的人格。我们必须存有一双擅于辨认出学生闪光点的慧眼，鼓励他们参予最合适的自学，充分发挥他们的特长