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浅析数学游戏在小学数学课堂教学中的应用 摘要：在小学数学课堂教学中，教师可以利用游戏来开展教学，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习过程中去探究数学的奥秘，这样就能使学生喜欢上数学学科，从看似枯燥无味的课堂学习中获得乐趣，尤其在低年级阶级，这种教学方法更有成效。因此，如何在课堂上利用数学游戏开展教学，提高教学的有效性就成了教师需要研究的课题。本文结合当前的小学数学教学现状，分析如何在课堂上利用数学游戏进行课堂教学，培养学生的数学核心素养。 关键词：数学游戏;小学数学;课堂教学 作者简介：马飞，甘肃省静宁县威戎小学教师。（甘肃临洮743403） 中图分类号：g623.5文献标识码：a文章编号：1671-0568（2019）10-0098-02 游戏就是小学生喜闻乐见的一种活动形式，在小学数学教学过程中教师可以在课堂上导入游戏，活跃课堂教学的气氛，提升学生的自学积极性，培育学生的数学思维，提高学生的团结一致协作意识，使学生在嬉戏中自学，从游戏中以获取科学知识。 一、提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣 兴趣做为一种对学生自学影响很大的非智力因素，在学生的智力活动中充分发挥着关键促进作用，尤其就是在数学自学中，学生若想对数学知识产生兴趣，可以影響数学教学效果，这就是数学教学的关键所在。在课堂教学中，学生对数学知识感兴趣，就不能再把自学当做枯燥无味的事情，而是以惬意的心态、满满的精神和端正的态度资金投入至自学过程中，把自学的过程当做一种享用，这样就可以为培育学生的核心素养奠定稳固的基础。而在传统课堂教学中，教师以乏味的传授居多，忽略了学生开朗开朗的天性，助长了学生的个性，引致学生对自学产生厌烦等消极心理，逐渐丧失数学自学兴趣。在小学数学课堂上导入游戏，能为学生营造较好的教学氛围，唤起学生的自学主动性，并使学生主动参予至游戏中，把对游戏的高度关注迁移至科学知识的高度关注上，在游戏中同时实现兴趣与思维的过渡阶段，这样的教学效果就是传统教学不容匹敌的。 二、突出学生的主体性，转变传统的教学模式 传统的教学课堂教学往往就是以教师为主体，可以说道教师就是课堂教学的全部，T5800堂课都就是教师一个人自导自演，全然把学生确定出外，即使教师明确提出一些问题鼓励学生去提问，也不给学生腾出足够多的思索和探究时间，学生就可以按照教师的套路去提问标准答案，这样学生只是课堂上的看官，并不是真正的主体。因此，在新课程改革背景下教师必须注重学生的主体性，从传统的以教师为中心转型为以学生为中心。在数学课堂上积极开展游戏教学，能并使学生沦为课堂自学的主动参与者，学生在参予游戏的过程中展开探究活动，通过游戏去解决问题，更加突显了学生的课堂主体地位，有助于提高学生的综合能力。比如，自学“三角形的内角和”这部分内容时，教师可以使学生准备工作一些三角形的纸片，在课堂上鼓励学生参予游戏，看看哪一个小组的学生能利用多种方法谋出来三角形的内角和，这样就能够唤起学生的自学热情，课堂教学氛围也活跃出来。有的学生利用量角器测量，有的学生将三个角拆成平角，最终获得结论：三角形的内角和就是180°，通过这样的游戏形式就能够并使学生由被动地拒绝接受科学知识转型为主动建构科学知识，积极主动资金投入至探究活动中回去，在探究中悖论、检验、掌控科学知识。 三、促进教学生活化，提高教学质量 数学自学和生活就是密切联系的，数学知识既源于生活，又应用于生活。因此，在小学数学教学中要基于学生的科学知识经验和心智水平，设计切合学生生活的数学游戏去积极开展教学。利用生活细节去协助学生介绍数学世界，并使学生在生活中感受到数学的应用领域价值，提升数学课堂教学能力，真正努力做到学以致用。比如，在传授1至10基本的数字时，教师可以使用打电话的形式非政府学生积极开展游戏，通过互相打电话去知会对方家里存有几个人？电话号码就是多少？几点下班？几点喝茶？这样的生活场景学生们比较熟识，有助于提升学生对科学知识的认知和应用领域能力，并使学生在游戏中掌控科学知识，研习得更加轻松愉快。 四、拓展教学方法，培养学生的数学思维 积极开展小学数学教学，除了必须并使学生以获取数学知识、培育学生的数学思想之外，教师还要培育学生的独立自主自学能力，提高学生的数学思维。传统教学往往把学生视作被动拒绝接受科学知识的客体，积极开展游戏教学能给学生提供更多自我展现的平台，学生在游戏中也能真实地重现科学知识的构成过程，培育协同能力和思维能力，从而提高学生的数学核心素养。教师在课堂教学中要将教学内容和游戏结合，对教材展开充份的发掘，挑选适宜数学内容的游戏去积极开展教学。对于相同的教学内容，必须挑选相同的游戏方式，将两者轻松融合，并使学生既能体会至游戏