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助力中国制造2025开拓高职技能型人才培养模式 摘要：本文以助力中国制造2025，开拓高职技能型人才培养模式为主要内容进行阐述，结合当下中国制造2025在高职技能人才培养的重要性、基于中国制造2025下高等职业教育现状和基于助力中国制造2025开拓高职技能型人才培养方式为主要依据，从人才培养与专业结合和提倡更多创新型教学模式这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强中国制造2025在高职技能型人才培养模式中的运作效率。 关键词：中国制造2025;高职院校;人才培养;技能型 基金项目：本论文来源2018年度秦皇岛市社会科学发展研究课题《助力中国生产2025，拓展高职技能型人才培养模式》，课题编号：201807152阶段性成果。 在助力中国制造2025背景下，要求高职院校制造业能够为社会培养出更多人才，建造出一批手艺精湛、创新意识强的中国工匠。高职教育必须秉着服务为基础进行教学，以就业为导向开展教学，树立服务就业、服务社会、服务产业发展为核心进行教学。注重职业教育发展，将不同岗位结合起来，引领学生走向人才之路，为社会培养更多创新型人才。 一、中国生产2025在高职技能人才培养的重要性 中国制造2025给高职院校教育带来了全新挑战，要求在院校中以培养人才为基础，对内部教学理念和模式等进行创新，扩大技能型人才输出，建立开放型教育模式。在整个教学中要以推动人才培养模式为主，结合中国制造2025实际需求和基本情况，在教学中实施现代学徒制教育，传承工匠精神，助力教育走向现代化，为校企合作拓展更大的空间。 二、基于中国生产2025之下高等职业教育现状 以现在情况分析，我国高职院校的办学理念以及办学层次等不够健全，在高职院校教育系统中尚未将中国制造2025战略目标推广开来，与制造转型升级之间存在很大差距。中国制造2025是高职院校上升空间，要建立更优化的人才培养目标和教学内容，升级校企合作，有效实现中国制造2025战略目标，满足高职院校教学需求，使得企业和学校之间建立技术型合作，从而培养出更多创新型人才，提供更多先进技术，满足企业岗位需求，有效实现教学目标，提升高职院校教学素养和能力，在教育调整和改进中不断实现教育转型，为社会培养更多复合型、应用型人才[1]，因此在2025年大背景下如何开拓制造业人才培养模式作为我国高职院校工作者研究的中心。 三、基于助力中国生产2025拓展高职技能型人才培养方式 （一）人才培养与专业结合 在助力中国生产2025基础上，对高职院校人才培养目标和专业资源整合出来，找寻人才未来发展方向，制订合乎人们发展的基本目标和教学体系，及时转型传统教学模式，在实际教学中，教师必须积极主动鼓励学生从专业上分析出来产业链发展方向，使学生基于此对自身所学专业产生一定认同感。可以在自学中始终秉持以技术创新居多展开自学，意识到产业融合的价值，进而对专业教学展开技术创新，制订有效率评价机制为中国生产2025展开详细分析和研究，进而以动态和静态融合形式展开教学。同时制订强国的规划，基于“三步走”战略方针和高职院校的专业特征，致力于学生对九大战略任务以及五项重点工程内容的研究，使得学生深刻的意识到自身技能发展的重要性，积极主动的参予自学活动。此外，全系列方面将强国的计划了解给学生，教授学生资源化以及绿色发展理念，将建设强国做为自身发展的目标，并且加强学生对自身专业结构以及技术结构和空间结构基础知识的掌控，进而在中国生产2025基础上，依据企业人才实际市场需求，在高职院校内强化专业建设，培育更多优秀人才，为经济进步和发展提供更多更多助力军，将教学目标和内容更好的对接通中国生产2025，提高高职教学运作和发展，加强其在市场竞争中的地位，同时实现人才培养和专业的有效率融合。 （二）提倡更多创新型教学模式 高职院校就是制造业人才的主要来源，必须自觉分担其为社会培育创新型人才的重任，进而更好的迎合市场经济发展市场需求，对专业展开有效率调整和改良，进而将教学中存有的问题化解掉。依据社会人才需求，以针对性、必要性原则居多构筑教学内容。其一，融合时代发展和产业结构的变化，依次从产业改良、课程研究、师资理论培训、实習教学实验基地创建等方面上展开，对高职院校作出调整和改革，明确提出有关解决方案化解，进而可以全方位的推动人才发生和升级，最大限度满足用户中国生产2025发展的基本市场需求[2]。其二，在实际教学中实行全新教学模式，可以将现代学徒制导入其中，以企业人才率领学生居多展开培育，使学生在不断自学中具有中国生产2025倡导的工匠基本精神，使校企之间能更好的合作，同时实现校企合作的改良版。在教学中能明晰人才培养目标，不断为社会培育更多创新型和应用型人才，在学校