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“活”起来的自然角 著名心理学家皮亚杰曾经说过，我们眼前的每一位幼儿既是科学家，也是天生的探究者，从刚出生就在不断地探究周围世界，建构属于自己的知识，幼儿科学探究的过程其实就是幼儿发现问题、解决问题、获得知识经验、体验活动乐趣、满足幼儿自身内在成长需求的过程。 自然角属于幼儿园教育课程五大领域中科学领域的内容，也是幼儿园区域设置中必不可少的一角，在幼儿园种植和饲养是幼儿科学的实践活动，是幼儿探索生命科学的重要方法，幼儿通过自己选择、播种、照料、收获等种植活动，以及投喂、照顾等饲养活动，能够学习和掌握简单的种植和饲养技能，逐渐培养其爱劳动的品质和责任心。在活动室的某块区域内设置自然角，通过“我会照顾小植物”“我会喂养小动物”等活动，引导幼儿自主探索，从而产生愉快的情绪和体验，在这个过程中，幼儿通过亲自观察和探究动植物的特点，发现动植物的生长变化，感受到了自然界的奇妙和动植物顽强的生命力，培养了他们的好奇心和探究热情，以及关心呵护小动物、小植物的情感。作为教师，我们应该给幼儿提供探索的时间和空间，让幼儿成为区域活动真正的主人，在创设我班自然角时，我有以下几点思考： 一、打造出温馨环境，唤起幼儿兴趣 1.走进幼儿内心，幼儿自由选择种植作物 （1）种什么 为了让我们的自然角丰富起来，我与幼儿开始讨论“自然角种什么好”，幼儿依据以往的生活经验，你一言我一语地展开了讨论，彤彤说：“种豆子。”重重说：“种萝卜。”俊俊说：“种大蒜。”鉴于以往在生活区中有认识蒜，剥蒜，闻蒜，品蒜的经验，幼儿对蒜的接触了解比较多，所以最终决定来种大蒜。 （2）如何康 材料选择好之后，新的问题又出现了，怎样去培育这些大蒜。幼儿这时的兴趣点已经达到高峰，沙培、土培、水培，甚至有的幼儿想到了用棉花，遵循幼儿意愿，我们开始行动。 救赎：“兴趣就是最出色的老师”，在城市化的趋势下，幼儿碰触小自然的机会越来越少，很多的资源都被毁坏，所以我想要通过我们“鸟语花香”的自然角，不断扩大幼儿的视野，宽广其眼界，快速增长其科学知识，唤起他们的求知欲、好奇心，使幼儿参予操作方式课堂教学，进一步增强他们对大自然的爱好，培育他们身心健康较好的情感。 二、巧用废旧材料，结合身边实际自主规划 我班的自然角依据“回收材料、变废为宝”的思想，使幼儿从小培养节约材料，变废为宝的环保意识。 （1）亲子时光：幼儿和家长利用各种废旧材料进行创意种植活动，并将创设完成的种植盆带到幼儿园，与同伴们进行交流分享，幼儿的种植经验得到丰富发展，知识面得到有效提升，语言表达能力得到相对提高，对种植活动产生了更高的兴趣和积极性。 （2）师幼时光：幼儿在动手操作方式中运用多种材料，例如水彩笔、蜡笔、颜料、贴画、毛绒球、重粘土等，展开独立自主创作属于自己的栽种盆，教师将栽种盆展开错落有致的层次放置，使自然角更美观，呈现小自然诗意般的幸福意境。 启示：环境材料不求高大上，最常见的才是最实用的，最适用的才是最好的，因此我在材料选择上并没有花钱购买，而是利用生活中不用的瓶、盆等材料，教师与幼儿共同进行装饰。幼儿根据自己想法构建的环境，幼儿是环境的主人；幼儿自己讨论什么花瓶最好看，每个人有不同的艺术见解；幼儿自己动手，根据自己的设计，在美工区进行装饰；幼儿珍爱自己创做的艺术品，所以会更加喜欢，这其中体现着他们的智力劳动与体力劳动。 三、爱护环境，培养长期观测的自学习惯 植物的生长变化是一个需要耐心照料、等待的过程，我们的植物在幼儿的精心呵护中一天天长大、一天天发生着变化。幼儿每天早上来园的第一件事就是观察自然角，看看小蒜苗发生的变化，给自己的大蒜浇水，慢慢地幼儿养成了自己照顾蒜苗的习惯。 為了推动幼儿培养观测的好习惯，我们共同商定如何确保植物的水份，既无法每天施肥，又无法长期没看管。幼儿商定设计了一个每日照顾植物工作表，全班幼儿根据学号按每天三人展开轮流照顾植物，同时对照顾植物的内容展开规划，与否缺水、施肥的量在此表都必须彰显出。这样一来，幼儿可以明晰自已何时须要给植物施肥，施肥量就是多少，无论同伴或教师都可以通过这张记录表介绍幼儿照顾植物的情况。 启示：我们应该支持幼儿在接触自然、生活事物的现象中积累有益的直接经验和感性认识。 四、提供更多观测记录表，鼓励幼儿深入细致观测、记录，积极探索性欲越来越浓郁 当我发现幼儿来自然角的人数越来越少时，我开始设身处地地站在幼儿的角度思考，不是因为这个区环境不美丽，也不是材料不好，最重要的原因是这些材料与幼儿发生互动的方式还主要是观察，用眼睛看，而没有一个综合性、全方位的互动过程。因此我在每个植物的旁边设置了观察记录表，幼儿观察植物时，