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新课程标准下的中学数学启发模式教学探讨 摘要：随着教学改革的不断深入，现在中学的教学理念和教学方法有了一定的变化。中学数学课堂上教师利用启发式教学模式取得了一些效果，但是还存在一些问题需要更进一步的解决，本文针对现在中学数学课堂的情况做出了分析，并讨论了启发式教学在数学课堂的应用。 关键词：中学数学启发式讲解教学应用探讨 启发式教学对于提升学生的独立自主思索能力和收敛性的数学思维有著非常大的协助，同时这种教学模式的基础理论就是合乎现在崭新课程标准下的教学要求的。所以现在的教学都在应用领域启发式教学去给学生上课。通过鼓励学生思维的收敛，将学生放在课堂上的主体边线，使学生可以更好的掌控数学知识，不同于传统的教学模式，启发式教学更能够使学生主动的自学科学知识。[1] 一、启发式教学的特点 启发式教学就是一种有效率的教学模式，也就是崭新课程标准下的关键的教学方法。这种教学模式就是教师超越了传统的教学模式，使学生主动的参予至课堂自学中来，从而可以并使学生有效率的运用科学知识，通过独立自主思考问题可以有利于学生提升自己的分析能力和解决问题的能力。同时启发式教导教学应用领域至中学数学课堂中对于学生的数学能力存有非常大的协助，学生的逻辑思维能力可以获得较好的锻炼身体，同时学生也可以更好的掌控有关的数学知识。通过这种模式的数学教学不仅并使学生可以著重自己的自学状态。教师也可以较好的把握住教学进度。[2] 启发式的教学模式在应用的过程中具有一些特点，首先教师在教学的过程中需要注重学生的主体地位，在数学课进行的时候需要将教学的重点放在学生身上，并且引导学生努力思考，通过自己的思考来解决问题。这样对于整体教学水平有着显著的提高。还有就是教师在教学的时候要注意教育学生知识的积累和形成中，这个过程必须要经过有效的探索，通过自己的探索，才能理解数学，掌握数学知识。学生必须要通过自己的探索和思考来提高自己的数学水平和逻辑知识。再然后就是教师要支持学生不断的创新自己的学习方法。因为数学学习的核心和思考和学习方法，所以在启发式教学中，教师需要引导学生形成良好的思维和创新意识，这样才能刚好的激发学生对于数学学习的兴趣。[3] 二、中学数学课堂启发式教学的应用领域 中学数学教学是有一定的逻辑和思维性的，因为数学本身是一门有难度的学科，所以学生在学习的过程中需要教师的教学方法合理并且能够启发学生对于数学学习的兴趣，这样才能更好的进行数学的教学，达到良好的启发效果。教师在教学的过程中需要根据学生的实际情况来启发学生进行教学学习。比如说在学习习“三角形内角和定理”的时候，教师可以先让学生自己动手来进行操作实验一下三角形纸片的应用，看看应该如何折叠可以得出三角形内角和等于180°的结论。在教师让学生动手实验的过程中，需要引导学生用不同的方法来进行验证，这样可以让学生更好的理解三角形学习的相关知识，同时也可以通过这种方法让学生的动手能力得到提升。这种启发学生自己动手动脑思考的方法可以让学生的实际能力得到一定的提升，同时也可以对学生的操作能力有所提高。[4] 教师将启发式的教学应用领域在中学数学课堂上，还须要把握住不好教学的时机，首先须要考虑到教学中问题设置的厚薄，然后还须要特别注意在什么时机展开学生的鼓励比较不好。另外除了教师须要思索实行什么样的教学方法可以使学生的自学获得更好的效果。比如说在将圆的对称性的时候，教师可以根据教学的内容去明确提出问题，问题的设置就是问问学生什么就是中心对称的圆。通过教师的问题的，学生们可以积极主动的思索，然后通过小组讨论等方式主动的深入探讨，最后得出结论自己的结论。这种结果就是教师鼓舞的结果，使学生主动的参予至课堂教学中。在学生提问回去这个问题之后教师在导入一个代莱问题去深入细致的答疑圆的有关科学知识，通过层层深入细致的教学，使学生对于科学知识的印象更加的深刻，这种方式进行教学之后，就能够使学生认识到数学的趣味性。 结语 总之，现在随着我国崭新课程标准的不断大力推进，现在我国的中学数学课堂中应用领域了启发式教学的模式，启发式教学的模式就是现在中学教学中应用领域的比较广为的教学模式，同时也比较能够唤起学生的自学兴趣，所以教师须要多应用领域启发式的教学模式去提升学生的数学成绩。[5] 参考文献 [1]于国文，曹一鸣.关键教学犯罪行为视阈下的国际数学课堂比较——中澳法芬四国中学数学课堂研究[j].基础教育，2018，15（04）：93-102. [2]魏中星.启发式教学设计的探索与思考[j].中学数学教学参考，2017（21）：61-62. [3]朱燕琼.中学数学课堂启发式传授的教学研究[j].数学自学与研究，2017（13）：80