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小学语文课堂教学模式调查研究 摘要：每一个小学语文教师都有自己的课堂教学模式。小学语文课堂教学模式的选择，不仅影响着整个语文教学的质量，而且影响着学生将来的发展。本研究从小学语文教学模式的内涵、教学模式在教学中的运用问题、教学模式使用的建议与对策三方面进行分析，了解小学语文课堂教学模式的现状。 关键词：小学语文;课堂教学;教学模式 一、教学模式就是什么 教学模式是在一定的教育理论的指导下，立足相应的教学经验，为实现一定的教学目标，而形成的教学环节或教学要素相对稳定的关系。 教学模式的主要涵盖的要素存有：教学理论，教学模式就是依据教学理论的指导创建出来的;教学目标，同时实现教学目标必须通过教学模式，教学模式的采用必须依据教学目标;教学方法，特定的教学方法适用于于一些特定的教学模式，教学模式的采用必须依据具体内容的教学方法;教学结构，整体上，教学活动和要素受到教学模式的掌控。基于此分析，小学语文教学模式就是依据语文教育思想、教学规律以及小学生的身心发展特点在语文教学过程中构成方法的策略体系，包含教学过程中诸要素的女团方式教学程序及其适当的策略。 二、当前教学模式存在的主要问题 1.确认教学模式的挑选依据单一 多数教师认为，在确定教学模式时就应该突出学生学习的主体地位，教师要明确学生的主体地位。随着新课程改革的不断深人，学生主体地位的理念逐渐渗透在小学语文课堂教学。学生在学习中可以自由地发表自己的意见，小学生的课堂参与度增加。教师已经明确了学生的主体地位，并且开始重视学生的接受情况，但教学模式的选择依据不应该仅仅是学生，还有课程内容的特点、教师的个人素质、教学的环节等。 2.教学模式在教学中的地位与促进作用不注重 多数教师认为，教学模式直接影响教学质量，也影响学生一生的发展，有一部分学生语文敏感度不高，对语文知识的了解也不多，语文学习方法单一且落后，不能适应现在的语文发展状况。在这样的教学情况之下很少有教师有意识使用教学模式，这也就体现出教学模式在教学中的地位与作用不突出，虽然很多教师没有深入研究过教学模式，也没有对自己的教学模式做一个真正的总结，但是他们会规整出屬于自己上课的特有“方式”，是他们都有自己在这么多年的教学生涯里对教学的整体的一种把握，这就是教学模式沉淀的结果。 3.教学模式应用领域类型单一 目前，传统的以知识传递为目的的教学模式占据这当前小学的语文课堂教学模式的主体。在观察真实的课堂中，大多数的教师还是采用的前苏联教育家凯洛夫的“五环节教学”这种教学模式强调知识的系统学习，强调教师的主导作用，在我国广为流传。走入当前的语文课堂，都是从导入开始到作业结束。这种教学模式注重传授知识，使学生快速获得知识。这种教学模式也存在一些弊端，比如学生的主体地位发挥不到位，课堂气氛不够活跃。通过对访谈内容了解到，传统的讲授式教学模式仍广泛存在，但值得肯定的是，教师可以正视其优缺点。 4.崭新教学模式推展力度比较 目前，多数教师固守传统的教学模式，难以接受新模式。以推行情景教学模式为例，得出新模式推广难度较大。大多教师认为若在学校推广情景教学模式存在阻力。通过调查，有教师认为推行教学模式的困难是学校领导，有的认为是课堂硬件，有的认为是学生接受能力，还有认为是个人能力，这些都是推行存在的阻力。若在学校已经推行了情景教学模式，教师认为推行情景教学模式的制约因素是来自各个方面的。有的教师认为推行情景教学模式的制约因素是学生素质，有的教师认为是学校的推行力度，有的认为是教师的认可程度，有的认为是教研气氛，有的认为是学校硬件。从以上可以看出，推行情景教学模式的制约因素来自各个方面。由此可知，新模式推广难度较大。 5.教师的教学模式采用单一 在教学实践中了解到，许多教师满足于当前的教学模式，认为能教好、学生能学到更多知识才是重中之重。以讲授式教学模式为主，教学模式比较单一。通过教学实践也了解到，部分教师之前也尝试过其它新的教学模式，但效果不佳后就放弃了又回到了传统的讲授式教学模式、因为这样学生可以快速接受新知识。在此了解到教师的教学模式使用比较单一，但并不唯一，但还以讲授式为主。而且部分教师对自己使用新的教学模式没有信心，怕影响学生成绩，自己不敢也不会花费太多的精力在研究使用新教学模式上。 6.教师对教学模式的注重比较 教师对教学模式的重视不够。通过调查分析，一线教师认为教学模式是普遍存在，但并没有得到广泛重视。教师对教学模式的理解都有所不同，但是每个教师对教学模式都有自己的见解，教师大都能掌握教学模式的内涵，但并没有更深层次的理解，这说明了大部分一线老师对教学模式的重视程度不够，不能深入了解教学模式的内涵