新高考语文备考：文言断句及高考断句题复习的应对.pdfVIP

新高考语文备考：文言断句及高考断句题复习的应对 现代学者，一般认为湛然的话，对“句读”的理解是经典。湛然在《法华文句记》中写道： “凡经文语绝处谓之‘句，语未绝而点之以便诵咏谓之‘读。”“语绝处”就是一个话题有了完整 的表达，即结构完整，表义准确。找到“语绝处”，就应该算是找到了句子。句子是用于理解 的。而“读（dòu）”是用于“诵咏”的。于是今天的高考就干脆叫做“断句”了。十分明显，断句 就是要对句子进行理解。高考的目的也就在此，而非其他。句子最富个性。富有个性的句 子最富魅力。难怪，高考断句的设误要放在句子理解上。 而句子的设误，又重点放在“动宾结构”上，这又是为什么？ 因“体”设误，更为科学。全国高考文言文选材是人物传记，它主要就是以人物为中心。 于是一篇传记文就大量使用叙述句。而叙述句又是用于叙述人物或事件的行为、活动或变 化过程的以动词或动词短语作谓语的句子。于是，文体因句而富于变化，句子因体而富于 精彩。无疑，文句互衬，交相辉映，融为一体，大展风采。 高考断句设误，一是从语段出发，实事求是，从语段出发找到适当的句子设误点，有 足够的学理、充分的依据;二是更为科学便利，既要符合语法的“规则”，符合逻辑的“事理”， 也要符合修辞的“格籍”，也要符合操作便当快捷的原则;三是易于维持适当的难度，以利于 选拔人才。断句所涉及词语，归根到底，就是它是属上还是属下的问题。自然动宾结构为 其提供了操作科学便利，也为分析语义提供了思考便利，同时也为粗心者设置好了易上当 的陷阱，更为维持高考试题难度提供了一定保障。在语言运用中，动词的出现率最高。根 据专家统计，现代汉语中，名词出现率为23%，动词出现率为26%，形容词的出现率为 6.1%。这对古代汉语也大体适用。于是，语言运用中，动词最为活跃。这样就更应该注意 动作行为与其客体的配搭，更应该注意动作行为与其工具或凭借的配搭。这其中，除了注 意语法规则，还要注意语义关系。例如：“攘”表示偷盗，其宾语通常是指家禽和小家畜的名 词“窃”是指小偷小摸，暗中窃取他人财物。于是古代就有“月攘一鸡”和“入人园圃，窃其桃 李”的说法。但是能说“月攘一鸡”“窃其桃李”，不能说“月窃一鸡”“攘其桃李”。又例如：劈木 用斧，斩首用剑，可以说“斧以斯（劈）之”，“剑斩之”，却不能说“剑以斯之”、“斧斩之”。 2014年至2020年，全国课标卷，共考19道断句题，设置误项共57项，设置误点共 72个（包括相同的重复）。而动宾结构单独设误多达22个。如果把综合性的连动结构、 兼语结构、主谓结构、修辞语句等等也算上，那么动宾结构设误就可高达47个，约占65.3%。 因为连动结构、兼语结构里往往套有动宾结构，而设误又常常在动宾结构的地方。那 主谓结构，从上一句或下一句看，就属于动宾结构设误。如“初/选人调拟/先南曹/次考功/ 综核无法/吏的缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ ” （2017年全国3卷10·A）其中，“选者”作后句的主语，应在前面断开。可设误时是把“选 者”当成前面的宾语来挖坑设陷的。 动宾设误在高考选择题中，有以下一些特点： 第一，一种结构，全为叙述。这全在于断句的目的所在，文体所定，高考所需，设误 所求。 第二，动词全是及物动词（能带宾语的动词），如“进（晋升）”“镌（降职）”“胜（忍受）”， 等等。 第三，考查重点：常见易误。文言文课文中常见，选材文言中常见，试题中常考。常 见而生使用价值。而多数又是容易出错的，这才有考查价值。虽然2016年卷3第4题考 了“镌”，稍有些陌生，但所占比例极小，何况还有情境支撑。如在“谓《会典》成于刘健等/ 多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以 《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/” 中，“镌”是指降级、削职。“多所糜费”是“镌与修者官”的原因，从因果关系推测，“镌”就是“降 级、削职” 。古代汉语中，常用来表示降职的词语有“窜”“逐”“流”“左迁”“迁谪”等等。 第四，设误动宾，要求明确。这些地方都要求其结构上保证“完整”，句群上保持“一致”， 语法上符合“规则”，逻辑上符合“事理”，修辞上符合“格籍”，客观上符合“实际” 。总而言之， 都是要求语用上符合“情境” 。 第五，人为割裂，无法讲通。断句的目的，全是为了正确理解句子。因此，断句后， 字句必须能够讲得通。这其实就是要弄清句子的起止点，不要把句子点破。“如果把句子点 破了，把这个句子的‘头安到上一个句子的‘脚上，或者把这个句子的‘脚安到上一个句子的‘头