一小三年级语文下册 第八单元 习作：这样想象真有趣教案 新人教版三年级语文下册第八单元习作：这样想象.docVIP

习作:这样想象真有趣 ?教学目标 1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化。 2。启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。 3。学生在合作学习中,能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议,用学过的修改符号及时修改自己的习作.在点评、分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。 ?教学重难点 在创设的情境中展开想象,让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞.写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作. ?教学策略 1。想象策略 故事的形式和内容均为想象。但重点是动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反；想象它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。教师应注意前后差异,帮助学生调动已有的写作经验。结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识。把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上。 2。语言运用策略 本次习作的体裁是童话故事。故事的主角虽然是动物，但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动。教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法，运用本学期学过的描写方法，将之用到自己的习作中.语言可以是简洁清楚的，也可以是生动活泼的,还可以是夸张有趣的.学生可以模仿，可以借鉴。 3。修改策略 修改习作以个人自改为主，教师引导学生分步骤进行修改并相机指导。第一步：从头到尾读一遍，使用修改符号改正错字。第二步：对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方；如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写。第三步：读出声，看看前后是否通顺连贯;如发现问题,则可运用修改符号在原文上修改；修改前先回忆学过的5种修改符号。第四步：把修改好的习作认真誊写下来。 ?教学准备 1。读几篇有趣的童话故事，学习表达方法。 2。多媒体课件,动物图片。 3.习作两篇，一篇范文，一篇病文。 ?教学课时 3课时 第1课时 ?课时目标 1.寻找动物的特点，激发创编欲望。 2.借助示意图创编故事. ?教学过程 板块一 谜语导入，引入习作 1.猜猜谜语,还原形象。 （1）猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。(课件出示谜语） 课件出示： 头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏,喜欢吊嗓子。(打一动物） 排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳,纪律第一好。(打一动物） 身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类） 小小一头牛,样子像纽扣，别看力气小，背着房子走.（打一动物） (2）课件出示小动物图片，发现小动物原有特点。 课件出示： 师：这就是你们刚才猜出来的小动物,说说这些小动物在人们心中的印象和特点。 2.关联故事,找出特点。 （1）你读过关于这些小动物的故事吗？ 学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。 (2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。 （3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征,会发生什么故事呢？（生自由交流） 【设计意图】三年级是习作的起步阶段。设计猜谜语的小活动,帮助学生调动生活经验和已有认知,是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面,才能引向更宽的外延。 板块二 营造情境,确定主角 1.“找茬”游戏,展开想象。 （1)我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛. （2)课件出示图片，指导观察,引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。 （3)引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化? 小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。 预设1:原来它吃菜地里的虫子，现在它吃…… 预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里,现在它住在…… 预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能…… (4）故事接龙. ①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么?又会发生什么样的奇遇呢？ ②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。 (5）教师引导，构思情节。 ①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。 ②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。(课件出示构思图) 学生画图,教师巡视，相机展示学生画的图。 (6)教师评价，鼓励学生进行创新。 2。学法迁移，自主想象。 (1)出示课本插图，继续“找茬”。 课件出示: 鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛 (2)小组内各自选择一种小动物，进行想象,画出思维导图。 （