一小四年级语文上册 第四单元 13 精卫填海说课稿 新人教版四年级语文上册第四单元13精卫填海说课稿.docVIP

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《精卫填海》说课稿 各位领导老师好 ,我今天说课的题目是《精卫填海》,下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课: 一、说教材 《精卫填海》作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了,却给人以奇特的想象,浪漫夸张。 四年级学生刚刚开始接触文言文的课文,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的知识与技能目标确定为:能在老师的带领下正确流利地朗读课文。 过程与方法目标:借助注释了解《精卫填海》这个神话故事,并用自己的话讲一讲。 情感态度与价值观目标:知道这则神话赞美了精卫鸟坚忍不拔的意志。 二、说教学方法 根据新课程标准和理念,并结合学生实际情况,本节课采用: 1、范读教学法,短文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。 2、设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文寓意。 此外我还用多媒体手段辅助教学。 说学法: 诵读法:短文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。 讨论法:针对教师提问展开讨论 讲述法:通过讲故事的方法 说教学过程 传统文化不同于语文课,但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的,我设计了如下五个环节 (一)故事导入,我来猜 多媒体动画展示“女娲补天的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过那些神话故事!如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想象与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实。今天,我们一起学习《精卫填海》. 此环节主要是激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的距离。另外,神话与传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题 (二)资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人,依据课前预习中所收集的资料,进行交流。 《山海经》是怎样的一本书? 《山海经》是中国古代神话故事的代表,通过资料交流,借助单元解读,让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力,同时,这一部分的学习,将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中,展开学习。 (三)经典神话,我诵读 古语道:“书读百遍,其义自见”.让我们通过朗读去感受神话的魅力. 1。教师范读全文, 学生听记生字读音和句中停顿。 学生初次接触文言文,在朗读上有困难。教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺。其中,教师的范读、引读尤为重要。 2.学生自由朗读,力求达到正确,流利,有感情的标准,然后以同桌竟读来检验读的效果. 3.师生评判,师生齐读。 4.教师指导学生借助所学知识,课文注释和工具书,疏通文意。 帮助学生疏通文意,我准备采取三种方法:其一,组内自学.学生先借助注释,理解句意,在小组内交流。这样,同学之间可以互相启发、帮助。其二,教师点拨。对于学生感到困难的句子,教师适时点拨,认真指导,真正为学生解惑。其三,层层推进.课文理解由字到句,由句到篇,组织形式由小组到大组,有层次,有坡度,解决学生之间的差异问题。 5。同桌交流,讲故事,学生展示成果. 把故事用自己的话讲出来,培养学生口语表达 (四)精卫精神,我感受 这个环节我准备了三个问题,帮助学生去感悟 1。精卫为什么填海? 了解精卫不是为个人利益去填海 2.精卫怎样填海?想象说话 抓住“常字,创设精卫填海的情境,引导学生体会精卫填海的坚持不懈,坚忍不拔 3、你想对精卫说点什么? 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行,达到传统文化传承的目的 (五)拓展延伸,我参与 这一环节首先教师总结:精卫锲而不舍、坚忍不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。 正是如此,神话流传至今,经久不衰,这就是传统文化的魅力. 你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗? 将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中,通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式,使学生了解更多的中国古代神话故事,加深对神话的理解,激发学生课外阅读的兴趣。 《孔子学琴》导学设计 第一课时 一、创设情境,谈话导入,引出课题 1、(课件出示孔子的画像)这个人你们知道是谁吗? 2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料,你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗? 3、你们了解的可真不少!孔子是我国古代的大教育家、大思想家.为中华文明做出了巨大贡献。那么,孔子到底是怎样一个人呢?这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》(板书:孔子学琴)我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。 二、初读课文,质疑问难,整体感知 1、默读课文

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