一小四年级语文上册 第三单元 9 古诗三首 雪梅教案 新人教版四年级语文上册.docVIP

《雪梅》 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗. 了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理. 了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 教学重难点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学过程： 一、看图片、赏雪梅 谈话引入 师：同学们,老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。(放图片) 师：美吗? 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗?生回答. 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽.特别是雪中的梅花更惹人喜欢.自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了，怎么回事呢?就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 板书课题.“雪梅”就是雪中的梅花。 二、读古诗、诵雪梅 借助拼音,把这首诗诗读正确. 评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴. 认读标拼音的字。 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 指名读,请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 去掉拼音指名读。 当小老师领读. 听老师读，注意节奏. 自己读，读出节奏.评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 男女生接读。 男女生合作读。男生读，女生做回音壁. 齐读。 背读。 领背。 同桌互背。 齐背。 三、品诗句，悟道理。 师：诗会背了,诗的意思知道吗？ 借助注释，自己说一说诗的意思。 提出不懂的问题,一起解决。 和同桌说一说诗的意思。 一起说诗意. 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章.梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 悟道理。指名说。 师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是:雪白梅香(板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书)也各有所短,我们要取人之长，补己之短.正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长. 带着理解再读本诗. 四、谈雪梅、拓诗词。 1。简介诗人. 师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。 2。师读诗,简介诗意。 3。生齐读。 4.谈雪梅的关系。 师:古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。 5。我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏. 6.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征.别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神,越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友之一，还被称为“花中四君子之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗？这节课就上到这里，下课. 板书设计 雪 梅 雪白梅香 各有所长 天窗 一、判断下列句子中加点字读音的正（√）误（×）。 1.母亲的话就像夏日里的一缕清风,慰藉（jì）了我不安的内心。（ ） 2。他意味深长地瞥（piě）了我一眼,饱经风霜的脸上流露出深深的哀伤.（ ) 3.晴朗的夜晚，满天星斗闪烁（shuò）着光芒，像无数珍珠镶嵌在深黑色的夜幕中。( ) 二、下列每组中都有一个词语有错别字,把相应的选项写在括号里，并在后面的横线上写出正确的词语。 1.A。波璃 B。蝙蝠 C。威力 D。帐子 （） 2.A.黑影 B。复杂 C.河摊 D.扫荡 （ ） 3。A.奇换 B.锐利 C.霸气 D.猫头鹰( ） 三、用恰当的词语填空。 （ )的晴天 ( )的想象 ( )的慰藉 （ ）地伸出头 ( )地扫荡 （ )地( ） 黑得（ ） ( ）得（ ） （ ）得( ） 四、读句子，按要求完成练习。 1。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。 句中“跑跳“仰着脸看”等动作充分体现了孩子们的特点.从“偏就不许”可以感受到孩子们对大人（做的什么事）感到不满. 2.你会想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。 照样子，展开想象，把句子补充完整：黄山以“奇石”著称，山上有无数像 似的、似的、似的奇形怪状的石头。 3。你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… 句中连用了三个“也许,对此理解正确的一项是（ ） A。孩子们缺乏生活