一小六年级语文上册 第二单元 8《有月亮的晚上》同步教案 冀教版六年级语文上册第二单元8有月亮的晚上.docVIP

有月亮的晚上 教学目标: 知识与技能: 1．有感情地朗读课文. ?2．理解课文内容,理清作者的写作思路。 过程与方法： ??? 1．理清作者写作思路：月夜相约--踏月上学-—教室伴读-—高歌散学. ??? 2．围绕中心句“有月亮的晚上，真美,引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。 ??? 3．学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。 情感、态度与价值观: ??? 感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。 重难点分析: 理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味；能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、谈话入境，导入新课。 ??? ?1．围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的？在有月亮的晚上你们都在干什么？”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。 ?2．教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。 二、学习课文,品读探究. ?1．初读课文 初读提示：出示课件 （1）选择自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。 (2)勾画出你认为的文中好词好句,多读几遍。 2．教师检查学生初读课文情况. 3．再读课文 再读提示：出示课件 （1）默读课文 （2）边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情？ ? 通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣. ? ? ? ? ? ? ? 文章很美，在初读时将优美语句多读几遍，为更好地理解课文做好铺垫。 ? ? ? ? 交流预设： 梳理作者的写作思路：月夜相约-—踏月上学—-教室伴学—-高歌散学。 4．品读课文 品读提示：“有月亮的晚上,真美是作者的切身体会,联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美？在文中勾画批注。出示课件 交流预设： 景色美 作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤，想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。 师生共同学习情境美。 课文4—6自然段。月夜的宁静，月光的柔和,夜风轻轻，衬托着教室里“无言地相互守候”。 师生情谊美 阅读层次层层深入，在教师有效地引导下，更好地发挥学生自主学习的能力。首先走进文本理清作者的写作思路,然后通过自悟感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感，最后将情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切，甚至连做完功课都不愿回家，直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要，他们愿意出现在“我”的世界里，让“我快乐”，于是他们故意大声地唱，笑着唱，人已经离开,歌声却依然和“我”在一起.他们深知“我”于他们的意义,“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟，上了那条岭，最后融入宁静的夜晚.月夜美，师生彼此的真心惦念更美! 孩子歌声美…… 5．情感升华 学习提示：出示课件 （1)这是一位怎样的老师？ （2）这是一群怎样的孩子？ 交流预设: 这是一位爱孩子、懂孩子……的老师。 这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的……??? 教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。 三、拓展练习。 课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》并作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?出示课件 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 丰富课外知识,也加深对文本主题的理解。 7《汤姆?索亚历险记》（节选）教学反思 《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历,向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。 一、教学效果 1。提炼标题学梗概 在引导学生学习梗概时，我请孩子们用以前学过的概括小标题的方法，来概括“汤姆有哪些冒险的经历？”，请用上“什么地方干什么”的句式来概括.这里，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的教学特点，也使“概括小标题”能力继续得以实践。同时，给出：用上“什么地方干什么的句式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题.而课堂上，呈现出来的成果也是令人非常欣慰的。孩子们提炼出来的小标题规范、准确。 从这个过程中,学生也习得另一种学习梗概的方法：给主要事件取小标题，把这些小标题连起来，就是梗概的内容了. 2。抓重点词语,学习写作技巧.抓住“虚惊一场”这一关键词,把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲