部编人教版小学语文六年级上册第五单元作业设计.docx

部编人教版语文六年级上册第五单元 单元作业设计 以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统 单 位： 设计人： 目录 一、单元信息……………………………………………………………………2 二、单元分析……………………………………………………………………2 〔一〕课标要求……………………………………………………………2 〔二〕教材分析……………………………………………………………2 〔三〕学情分析……………………………………………………………3 三、单元学习与作业目标………………………………………………………3 四、单元作业设计整体思路……………………………………………………3 五、课时作业……………………………………………………………………4 《夏天里的成长》〔第一课时作业〕……………………………………4 《夏天里的成长》〔第二课时作业〕……………………………………6 《盼》第一课时作业………………………………………………………9 《盼》第二课时作业 ……………………………………………………11 习作例文《爸爸的方案》〔作业〕 ……………………………………13 习作例文《小站》〔作业〕 ……………………………………………15 习作作业…………………………………………………………………18 六、单元质量检测作业………………………………………………………20 〔一〕单元质量检测作业内容…………………………………………20 〔二〕单元质量检测作业属性表………………………………………23 〔三〕单元质量检测作业参考答案……………………………………24 1 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 六年级 第一学期 教育部组 织编写〔人 民教育出 第五单元 版社出版〕 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《夏天里的成长》 第16课 2 《盼》 第17课 3 《爸爸的方案》 习作例文 4 《小站》 习作例文 5 《围绕中心意思写》 习作 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔20xx年版〕》中对学段有明确要求：“有 较强的独立识字能力。〞“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一 定速度。〞“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 体会词语的表达效果。〞“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 课 思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 标 看法，作出自己的判断。〞“懂得写作是为了自我表达和与人交流。〞 要 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 求 的独特感受，积累习作素材。〞“能写简单的记实作文和想象作文，内 容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用 文。〞“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 单 款正确，书写标准、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习 元 分 作要有一定的速度。〞 析 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来 写的 〞，精心编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文。其目的 是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或 选取不同事例来表达中心意思的方法。“交流平台〞梳理、总结了围绕 教 中心意思写清楚的方法。“初试身手〞在交流总结方法的基础上，引导 材 学生初步尝试围绕中心选择适宜的材料。“习作例文〞从不同角度为学 分 生提供范例，其功能是继续体会写法。 析 本单元习作以“感受最深的汉字〞为话题，要求学生选择一个汉字， 围绕中心意思进行写作。教材提供了“甜、乐、泪〞等十二个汉字，提 示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先拟一个提 纲，再围绕中心，从不同方面或选取不同事例，完成一篇习作，旨在培 养学生围绕中心意思写的能力。 2 六年级的学生经过三年多的习作训练已经初步掌握了写人、记事、 学 状物、写景、说明等习作方法。大局部学生已经能把作文围绕一个中心 情 写清楚、写具体。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以 分 及中心和材料之间的关系，培养学生起草之前选材构思的能力，要求学 析 生试着运用阶段掌握的写人、记事等习作方法，写出中心明确、材 料具体而恰当的习作。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会写22个字，会写24个词语。通过作业检测稳固学生识记生字词情况。 能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的中心意思；通过联系课文 2 内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。在作业训练生学会把握中 心意思的方法。 3 通过课文学习和作业训