【教育教学文章】乡村学校作文教学策略.docxVIP

村作文教学策略 作者：大哥001 摘要：随着语文课程改革的推进，学生语文应用能力被提高到前所未有的高度， 而写作正是语文应用能力的综合表达，写出一篇情真意切的好文章就显得多么的紧迫。 村作文教学一直是困扰广阔师生的一个难点。受村社会、经济、意识形态等因 素的影响，村学生在写作能力上还有很多不如意的地方，如何让村学生有 物可写，有感可发，成为摆在我们一线教师面前的一道“鸿沟〞。 关键词：兴趣降低门槛走进生活开拓眼界积累素材 引言：作文教学一直是困扰语文教育教学进步的一个顽疾，也是挡在师生面前一 个比较头疼的问题。随着语文教学改革方向的明确，作文应用所占比重逐年增加。十几 年的村从教经历告诉我，村学生写作时往往无从下笔、无话可说，教师在作文 教学中也无法可循、无计可施。造成这种现状的原因很多，但归根结底源于村独特的 社会、人文环境以及家庭教育意识形态，因此相对于城里的孩子而言，农村孩子视野窄、 见识少、实践经历匮乏，语言、词汇积累不够丰富，说话常常言之无物，同时家庭教育 相对缺失，这些都严重困扰着农村学生个性开展，也阻碍了农村教育教学质量向着 更好更快的进程开展。如何写出一篇言真字切、情深意浓的好文章，这些年来我一直孜 孜探索，想为村学生写作水平的提高做点什么？ 一、激发兴趣 兴趣是人们了解某些事物或从事某些活动的心理倾向。它是基于对外部事物的了解 和探索的需要，它是促进人们认识事物、探索真理的重要动力。兴趣是获得良好学习经 验的首要因素。兴趣产生后将促进其主动获取经验的动力，并会为之产生积极的情感体 验。一旦产生了学习兴趣，会把学习看作是内心的主动需要，进而不会对学习活动产生 厌恶的消极情绪，并为感兴趣的事情付出努力。兴趣成为学习活动的向导，引导学生向 着更好的方面去开展。我们发现身边有局部学生对某一种学习课程产生兴趣后他会主 动、持续的施以积极的行动，反之则会消极对待，产生抵触心理，进一步影响相关学科 的学习活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“可以看出，兴趣在人们的各种学习 1 活动中起着积极的作用。作文学习亦是如此，作文教学也要以兴趣为导向，让学生产生 学好作文的兴趣，这样才会产生事半功倍的效果。 1.降低作文入门门槛 在起始年级教师就可以有针对性的让学生多多表达自己对待某种事物或者某人的 看法，学会表达自己心理活动，把自己的所感所想大胆说出口，可以正确、清晰表达自 己的观点和意见，反映自己的态度。同时也鼓励学生主动记录身边的人或者事，把平时 的所见所闻在课上、课下与同学、老师交流，这些将为以后的作文学习积累取之不尽的 素材。跨入二、三年级的孩子，作文学习进入入门期，教师首先要系统的对学生习作做 系统培训，鼓励他们说真话，把自己所见所想大胆的说表达出来。作文无非就是“用我 手写我心，〞把自己内心的语言用文字的形式系统表现出来。其次鼓励低年级的学生的 作文可以用儿童自己的话语系统来表达，符合自己的心理年龄。切记不要在作文入门期 学会用大话套话表达观点，这样能让学生敢说愿说，进而把这些语言组织成一篇文章。 长期坚持下去，学生在写作的过程中才能畅所欲言，表达自己的真情实感。逐渐消除对 写作的内心恐惧。只有敢说自己的话，才能写出真正属于自己的好文章。只要孩子们能 写出真情实感，才是作文教学中最为迫切需要的局部，比那些空洞的条理更符合写作的 根本目的。当学生可以更多地说出真话、表达出真情，作文教学就有了良好的学生根底， 同时结合低年级一些写作素材的积累，学生写起来就不那么吃力，所谓“良好的开端是成 功的一半〞。 2.走进生活 在实际教学中老师们发现：农村的学生由于社会环境、生活与学习境遇、语言习惯 等原因，决定了他们见得少，听得少，说的也少。书面文章往往要么枯燥乏味，要么空 空如也。但我认为农村学生的实践经验和认知水平相对缺乏。但村丰富的土气息也 给学生写作提供一个广袤的空间。其中，鲁迅和刘少唐是地方文学的代表人物。我们的 孩子可能没有游过西湖，没有登过泰山、没有爬过长城，但我们这有袅袅的炊烟、错落 的村庄、辽阔的田野、茂盛的庄稼，这不也是一副生动的风景画面吗？这不是鲁迅的“鲁 真式〞吗？不也别有一番味道么？在我们当地有一种十分有名的经济作物-草莓，当地 有种植的传统。不少村庄田地里都有大片的草莓大棚。围绕在草莓的周围，我指导孩子 们观察草莓。从种植、移栽、管理、收获、出售，这些孩子们都很熟悉，从小就耳濡目 染，所以很容易写出来。围绕发生在身边的人、事、物往往最能引发孩子的想象，促发 2 孩子的灵感。我在制定作文题目时通常会根据学生的见闻经历，这样学生有话可说，才 会有写作的动力。 3.丰富生活，开拓眼界 提供多种活动资源和展示平台，人为添加书写材料。积极搭建作文展示平台，开展 丰富多彩的写作活动，让学生参与组织学生参观、参加班级