【教育教学文章】乡村留守儿童心理健康问题及疏导.docVIP

乡村留守儿童心理健康问题及疏导 作者：大哥001 摘要：多年来农民工外出打工，农村留守孩子的成长问题已成社会问题。近 年来已受到国家高度重视和有识之士的关注，以一个农村基层教有工作者的视角 试图对农村留守孩子心理健康问题的状况、成因及解决方法，谈谈粗浅看法。 关键词：心理问题成因解决方法 引言：留守孩子问趣早已引起国家和社会各界高度的重视，近年来，由于因 留守孩子心理健康问题而引发的事件多有发生，使得留守孩子群体的“心理健康” 问题凸显出来，愈发引起社会、学校和家庭的广泛关注。国家高度重视。对教师 进行心理学培训，为学校培训配备专职心理咨询。 一、段落大意 心理承受能力普遍较低。由于长期缺乏关爱、沟通和心理疏导，留守孩子的 成长过程中，会遇到学习、交往、生理、心理、升学等一系列问题，但他们的心 智和生理都尚末成熟，而往往又要独自面对这些方面；成长的快乐和巨大的成就 感让他们会有不切合实际的期待。另一方面，现实生活和未来的不可预见性，会 使这一时期的孩子在挫折和失败面前心理承受能力不堪一击。有资料显示，近九 成以上的孩子都或多或少在学习、交往、生理、心理、升学诸多间题，当被问及 如何解决时，能主动与长辈交流的不到一成，他们也不积极向老师倾吐，更多的 时候，与同龄人交流成为主要途径，甚至于抽烟、喝酒。很多家长平时不管理孩 子，给孩子配备手机以方便联系，而孩子却用手机打游戏、上网，造成网络成瘾。 长期心理问题得不到疏导，少数孩子甚至用离家出走、自杀等消极或极端方式进 行对抗。调查还发现，孤独感，自卑意识、自闭倾向、恐惧、叛逆等是他们存在 的主要问题，留守孩子这些心理向题如果不能得到及时科学的引导，极易形成严 重的社会问题。 二、心理问题成因 1、课堂教学问题 课堂教学中存在的问题，针对语文教学的一些弊端，吕叔湘先生普说：“阅 读课也好，作文课也好，都流行一套程式。教师按照这套程式去教，学生按着这 套程式去学，都不必动脑筋。阅读课最流行的程式就是：教师在解题之后对课文 进行划段分层，剖析讲解然后归纳中心思想及写作特点。教学参考书上对课文的 分析往往也就是这么几方面，教师照搬进行教学自然不必太动脑筋。这种程式不 但造成了课堂教学的呆板僵化，阻碍学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角 度来说，这种程式忽视了让学生整体地感知、体味课文。教学开始就把阅读材料 分割开来，弄得内容支离破碎，使学生缺少整体印象。结果，学生虽然学了很多 课文，但自己面对一个完整的阅读材料时，就很难从整体上进行把握和分析。这 种程式阅读教学违背了“整体一部分—整体”这一阅读理解的有效途径，这是制 约阅读能力的关键所在，这里说的整体是指一篇完整的文章，部分是指构成一篇 文章的词、句、段。从文章的结构来看，词、句、段是从属于整篇文章的需要的： 从阅读的目的来看人们是为了理解整篇文章的需要而去理解词、句、段的。教师 在教学整篇文章时就必须按照唯物辩证法关于整体与部分统一的关系，处理好整 体和部分的关系，指导学生读课文，一篇文章总是从整体感知开始，以此获得课 文内容获得直接的字面意义，其行为表现为阅读中能读通文字，疏通文意，了解 文章讲了什么，对特点有大的总体印象。学生读课文时他总是首先从每段都写了 什么，而不是首先想知道文章可分为几段。根据这一特点，最新制定的语文教学 大纲中提出了“整体感知课文的内容’’这一阅读能力要求。这个要求强调了 “整体一部分—整体”中的第一个“整体，对指导当今的阅读教学，提高阅读教 学质量很有意义。众所周知，理解是阅读的关健，阅读的质量如何，取决于理解 的深度和广度：而感知则是理解的基础，理解的质量如何则取决于感知的深度和 广度，学生只有在充分感知文章整体的基础上，才能把握课文的丰富意蕴及其表 达方法。然而多数教师由于存在着学生自已不会学的想法，并不引导学生去感知 体味课文，太费力气不如直截了当地分析课文省事，所以他们在教学设计上只考 虑自己怎么教，很少或没有考虑到学生怎么学。 2、家庭因素 人物形象的影响在青少年人格形成的过程中起到板其重大的作用。其中，影 响最为重要和突出的则是父母，但是在人生成长的关键点上，他们得不到应有的 关心。父母由于心存内疚，过于满足孩于的物质要求，而忽视了感情。留守孩子 大多和祖父母生活，由丁年龄高、溺爱等原因，关注更多的是对孩子生活的需求， 不易或很难与孩子进行思想交流，祖辈的溺爱”或“放任”极易养成孩子好逸恶 劳，自私自利、性格孤僻，冷漠等行为。家庭教育只重视结果，对学校班级学习 不关心，忽视学生在学习中的困难体验，成就感和幸福感。孩子的课业负担过重， 教师教学方法不重视，对孩子缺乏关心，从而导致叛逆性。 3、学校教育 由于片面求升学率，分数至上，加上农村教育条件和设施的落后，轻德育、 体育、美育；轻课外，重智商，