自主\合作\探究学习方式初探（教学资料）.doc

自主\合作\探究学习方式初探（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5596字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：自主\合作\探究学习方式初探 1 三、注重学法指导，培养学习能力 4 文2：自主合作探究学习方式初探 5 1 激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望 6 1.1 歌曲、游戏激趣 6 1.2 利用成功体验激趣 7 1.3 直观教学激趣 7 2 开展小组活动，创设自主、合作、探究学习的情境 8 3 营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情 8 4 加强师生交往，拓展自主、合作、探究学习的空间 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 自主\合作\探究学习方式初探（教学资料） 文1：自主\合作\探究学习方式初探 Key Words: independent, cooperative, exploratory, learning method 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作探究式学习”。让学生在学习时表现出自觉性、积极性、自主性、合作性。 随着新课程的全面实施，新课程理念已深入人心，转变教师教的方式和学生学的方式，构建高效课堂已成共识。为此，结合教学实践谈谈对“自主、合作、探究”学习方式的思考。 一、小学数学“自主、合作、探究”学习方式 “自主、合作、探究” 学习方式，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。含下面三个方面的含义：倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习；转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程；转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。因此，构建以自主、合作、探究为特征的现代学习方式，是价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表征。 二、小学数学“自主、合作、探究”学习方式的操作策略 1、营造和谐的课堂环境。 谀谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。 (1)注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。 (2)鼓励学生充分表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。 2、创设合理的教学情境。 课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。 (1)情境创设要基于现实生活。创设情境要以学生的发展为本，教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。数学素材要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。 (2)情境创设要引发认知冲突。学生学习数学的过程是一种建构过程，是认知矛盾运用的过程。教师要能在学生已有认知基础上，以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前。展示的问题要把握学生的逻辑起点，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，又要是学生经过努力能解决的。 (3)情境创设要利于目标达成。数学素材是数学知识的载体，它起到衬托教学内容的作用．教师在选用数学素材创设情境时，不仅要看它是否是现实的、有趣的，更要看它与教学内容的联系，是否有利于教学目标的达成。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，准确把握素材选用的目的性，才能充分发挥其应有的价值与作用。 3、适时对学生学习情况进行评价。 课程标准指出，评价的目的