第14课时 文体阅读：写景抒情诗文的阅读（解析版）-2022-2023学年七年级语文上册 （部编版）.docxVIP

七年级上册第一单元 第14课时 写景抒情诗文的阅读 阅读技法 阅读技法 写景抒情诗文，就是主要以描写景物来抒发情感的诗文，表达方式以描写为主，兼具记叙、抒情或议论。我们语文教材中的写景抒情诗文，景美，情美，语言更美。因此，同学们在阅读这些“美”的诗文时，要以审美的眼光去看待他们，提升自己的阅读鉴赏能力。 概括为：一个核心任务、两项思维关键点、三个赏析语句的角度、六种常见的观察和描写景物的技巧。 一个核心任务“情景交融美”：阅读写景抒情文章，受到美的熏陶，获得人生的启迪。 两项思维关键点“情美”“景美”：概括景物特征，想象诗文意境。梳理行文思路，把握作者情思脉络。 三个赏析语句的角度“语言美”：用词句式、修辞方法、表现手法。 六种常见的观察和描写景物的技巧“艺术美”：观察和描写景物的六个技巧。如点面结合、多觉结合、声色结合、动静结合、正侧结合、虚实结合。 具体任务： 一、抓住关键语句，疏理行文的思路，体会情感之美。 方法：①抓住开头句、结尾句、直接抒情句；②梳理间接抒情（借景抒情）段落。 比如，《春》的开头，“盼望着，盼望着”就是直接抒情，“东风来了，春天的脚步近了”是间接抒情，通过描写“东风”“春天的脚步”来抒发对春天来临的渴盼、激动、惊喜之情。中间分别通过描绘春天的一切、春草、春花、春风、春雨抒发对春天的喜爱之情。第7段着力写春早人勤。点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 这一段由景及人，是全文的总结，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了人们对美好生活的憧憬。结尾三个比喻句，分行排列，先后有序。赞美春天从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，从“生长着”到“走着”到“领着我们上前去”，层层相关，步步深入，形象地点明春天的成长进程，也体现了人的生气勃勃的成长过程，显示了强大的生命力，最后说“领着我们向前去”，表达了作者对美好未来的憧憬与追求，抒发了作者对人生的热爱。 二、多角度欣赏景物，概括景物的特点，想象意境之美。 方法：①从空间变换角度欣赏景物之美。②从感官角度欣赏景物之美。 从空间变换角度欣赏景物之美。凡是写景都会有一个顺序，有远近、高低、内外之别，这样，作者写出来的景就是富有变化、层次分明的。比如，老舍的《济南的冬天》按照空间顺序层层铺展，勾画出一幅淡雅的水墨画，突出了济南冬天“温晴”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。作者在取景时选择不同的角度，先从上方俯瞰，宏观勾勒济南冬天的全景，烘托出“温暖安适”的氛围；再对济南冬天的山光水色进行了局部特写，勾画出了济南特有的动人冬景。在写山景时，作者自上而下，从山上写到山尖，再从山坡写到山腰，一笔笔轻描；在写水色时，作者自下而上，从水面写到空中，再写到半空中，给人一种参差错落之感。 从感官角度欣赏景物之美。在写景时，有些作者为了突出景物的特点，会从视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感官角度观察并描写景物。所以，在鉴赏写景散文的过程中，同学们要注意从感官角度欣赏景物之美，感受作者的所见所闻、所思所想。例如，朱自清在《春》一文中描写春风时，用生动的语言从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度写出了春风的“轻柔细腻”“芳香怡人”“悦耳动听”，将原本无形、无味、无色的春风写得有声有形、有色有味、有情有感，抒发了作者对春天、对自然、对生命的无限热爱之情。 三、揣摩遣词造句之妙处，品味精彩修辞的表达效果，赏析语言之美。 方法： ①用词、句式、修辞方法三个角度。 ②思路（用词句式+修辞方法+景物特征+思想感情+表达效果） 譬如刘湛秋的《雨的四季》，语言精练自然、清丽优美，景物描写细腻流畅，或比喻，或拟人，或对比，或排比……处处匠心独运，有着诗一般的美感、诗一般的激情，使景色如在读者眼前，沁人心脾。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，作者将“春雨的水珠”比作“少女的眼泪”，生动形象地写出了春雨“娇媚”的特点。“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”，“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”，写活了花朵、树木和草叶的情态，表达出作者对春雨、对生命的爱恋。再如朱自清的《春》，语言清新朴实、平易好懂，张弛相间的文字，鲜活生动的比喻、拟人、排比等，构成了一首玲珑剔透的小诗。作者在写“春草”时，用“偷偷”和“钻”字写出春草破土而出的挤劲和顽强的生命力，用“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”写出了春草嫩、绿、软的特点。在描写“春花”时，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着大小的蝴蝶飞来飞去”,一个“闹”字写出了花丛之密、花香之浓，呈现出一派生机勃勃、百花齐放的喜人景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比， “红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排，而且对应上面的桃树、杏树、梨花，层次井然，描绘出春花色彩缤纷、颜色艳丽，表达出对春天的喜爱。 四、探究作者的观察