统编版语文四年级上册第三单元作业一体化设计.docxVIP

紧扣单元主题 提升观察素养 ——统编版语文四年级上册单元作业一体化设计 【单元内容】 统编版语文四年级语文上册单元 分类 内容 课时 《古诗三首》 2 课文 《爬山虎的脚》 2 《蟋蟀的住宅》 2 口语交际 《保护眼睛，保护视力》 1 习作 《写观察日记》 2 语文园地 《语文园地》 2 【教材分析】 本单元以“连续观察〞为主题,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的 住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》 和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特 点和变化，展现了作者连续细致的观察。“交流平台〞则梳理、总结了观察的方 法，鼓励学生进行迁移运用。此外，本单元还编排了与主体相关的“资料袋〞和 “阅读链接〞，帮助学生顺利完成观察日记的写作。 单元语文要素在课时中的梯度序列 体 会 文 章 《古诗三首》 能感受作者细致的观察以及观察 的不同角度。 准确生动的表 达，感受作者连 《爬山虎的脚》 能找出写得准确形象的句子，感受 作者连续细致的观察。 续细致的观察。 《蟋蟀的住宅》 能从准确生动的表达中，感受作者 连续细致的观察，体会观察的乐趣。 1 【学情分析】 《义务教育语文课程标准〔2022 年版〕》 “实用性阅读与交流〞第二学段 〔3～4 年级〕中明确指出：学生学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然 的收获。本单元是学生在三年级已经“学会了写日记的方法〞、“把观察到事物和 事物的变化过程写清楚〞的基础上进行的“连续观察，学写观察日记〞的学习。 本次一体化作业设计紧紧围绕这个主旨，以学生认知水平为基础，以观察为主线， 以学生观察能力提升与成果展示为目标，让学生明确观察目的，选定观察对象， 调用多种感官，从不同角度进行连续性细致观察；并且通过观察记录表、观察日 记等形式进行结果呈现，养成连续观察的习惯，并从观察中提高实践与思维能力。 【单元作业目标】 1.能正确工整书写 38 个生字和 32 个词语，认读 22 个生字。 认知目标 2.会正确流利地朗读课文，会背诵《暮江吟》《雪梅》和《题西 林壁》三首古诗，默写《题西林壁》。 3.知道动物的“家〞有不同的表达方法。 4.体会文章准确生动的表达，学习如何连续细致地观察，并用多 能力目标 种方式记录观察所得。 5.能在观察记录的基础上用观察日记记录观察对象的变化。 6.了解保护视力的重要性并学会保护眼睛。 情感目标 7.培养学生热爱大自然，在生活中处处留心爱观察。 【设计思路】 1.注重单元一体化设计。 本单元以“连续观察〞为主题，每一课时作业的设计既是一个独立的个体， 又是一个相互关联的群体；既要有自己独特的作业特点，又要有整体的相互关联 与一致，所以每一课时作业的设计都注重学生对基础知识及技能的掌握以外，还 都注重对学生观察能力的培养以及观察习惯的养成，为最后学生写观察日记夯实 基础。教学本单元时，正值桂花开放时期，因此，设计了“观察桂花〞的连续 性实践作业。首先从不同角度观察桂花的枝干、树叶及花朵，形成思维导图；再 连续观察桂花从孕育花苞—开放—盛开—掉落这一过程中“花〞的形态与颜色等 的变化，做观察记录表；然后练习准确描写“花朵〞片段；最后形成完整的观察 日记。 2.由易到难的梯级模式。 本次作业设计主要针对课时作业和单元质量检测作业两大块进行设计。 课时作业是对整个课堂教学任务的强化和稳固，检查课堂教学目标的达成情 况，包括基础性作业、提升性作业、实践性作业三种类型，既有对基础的强化与 训练，又有适宜的拓展提升，还有形式多样的综合实践，呈现由易到难的梯级模 式。 单元质量检测作业旨在检查学生对本单元所学知识的掌握与运用情况，通过 作业反应进行分析总结，以改良教学。 2 3.作业形式设计多样化。 作业设计突破单一的书面形式，力求形式多样化，如：绘画、表演、朗诵等， 符合孩子们的年龄特征，通过扫二维码方式让学生观看视频、听录音辅助完成听 力练习，充分调动孩子们的好奇心和求知欲，提高学生完成作业的积极性，到达 复习稳固的效果。为了让学生学习观察记录的方法，还设计了贯穿整个单元的实 践性作业。 4.作业评价方式多元性。 〔1〕作业完成后，有教师的“双轨评价〞，即指对学生作业质量和作业态度 进行评价，作业质量用 A、Ｂ、C、D 四个等级呈现，作业态度用传统星级模式展 开。作业评价中也有学生的自评和互评以及家长参与评价，他们的评价主要是针 对作业量、作业难易程度、作业完成状况写上自己的感受，分为：满意、比拟满 意、一般、有待提高，以便于教师在后期的作业布置上适量调整。作业评价的多 元性让学生更进一步认识自我，建立信心。 〔2〕观察实践局部作评价标准表设计，分别设置于《古诗三首》《爬山虎的 脚》《蟋蟀的住宅》和《观察日记