统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计.docxVIP

统编教材语文三年级上册第四单元作业设计 用好“预测〞策略，向阅读更深处漫溯 ——统编教材语文三年级上册 第四单元作业设计 统编教材语文三年级上册第四单元作业设计 单元作业设计目录 焦策略 品读童话——单元内容信息·······················································1 元统整 落实要素——单元教材分析·······················································1 标扣本 明晰目标——单元学习目标·······················································3 生为本 落实目标——单元作业目标·······················································3 化练习 减负提质——整体设计思路·······················································4 读童话 大胆预测——单元课时作业·······················································6 得策略 大胆预测 建立意识 —12《总也倒不了的老屋》课后作业 第一课时 习得策略 运用策略·······················································8 第二课时 夯实基础 提升素养·····················································10 图启思 尝试运用 培养习惯 ——13《胡萝卜先生的长胡子》课后作业·············································14 《整本书阅读》长作业·································································16 建支架 建立模型 提高认识 —14《小狗学叫》课后作业··································································18 设情境 策略迁移 收获快乐 ——口语交际《名字里的故事》课后作业··········································22 用策略 创意表达 提升能力 ——习作《续写故事》课后作业··························································26 流体验 强化认识 自觉运用 —《语文园地》课后作业······································································28 元统整 综合实践 素养开展——单元质量检测作业··························· 31 件 1：单元质量检测作业属性表····························································37 件 2：单元质量检测作业参考答案························································38 用好“预测〞策略，向阅读更深处漫溯 ——统编教材语文三年级上册第四单元作业设计 一、聚焦策略 品读童话——单元内容信息 学科 年级 册别 教材版本 单元名称 根本 信息 语文 三年级 上册 教育部组织编写 第四单元 〔人民教育出版社出版〕 单元组 织方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《总也倒不了的老屋》 第 12课 课 时 信 息 2 《胡萝卜先生的长胡子》 第 13课 3 《小狗学叫》 第 14课 4 《名字里的故事》 口语交际 5 《续写故事》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元统整 落实要素——单元教材分析 《义务教育语文课程标准〔2022年版〕》“课程目标〞中的 “总目标〞明确提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读 能力〞，对第二学段也明确提出要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯。〞“能联系上下文理解词句的意思，体会课 课 标 要 求 文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情。〞“阅读整本书，初步理解主要内容，主 动和同学分享自己的阅读感受。〞“乐于用口头、书面的方式与人 沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。〞 新课标在“学业质量〞板块，对第二学段也提出要求：“喜 欢阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程