服装设计人才培养方案.docxVIP

PAGE PAGE 1 数字媒体艺术专业（服装设计方向)人才培育方案 (专业代码:560104） 一、招生对象及学制 1、招生对象：一般高中毕业生 2、学制：高职专科，学制三年二、专业培育目标 本专业旨在培育德、智、体、美全面进展，具有比较扎实的服装结构、工艺和设计理论基础，熟悉服装市场经营管理理论，具有较强的服装设计和制作的实践动手能力和向服装相关领域扩展渗透的能力,知识面较宽，能在服装生产和销售企业、服装研究单位、服装行业管理部门及新闻出版机构等从事服装产品开发、市场营销、经营管理、服装理论研究及宣扬评论等方面工作的应用型高级专门人才。 三、职业岗位分析 专业职业岗位群（见表 1)： 岗位群名称 岗位群名称 职业岗位 1 服装设计 师 设计师助理 服装制作工 服装样衣工 服装跟单员 负责洽谈方案，做设计 2 负责绘制效果图,等 3 熟练运用缝纫机制作服装 4 独立缝制完成一件服装的工序,保质保量的做出样衣; 5 准确的将生产进度向公司汇报，确保将生产成本降 四、专业培育要求 (一）素养结构要求 1、具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力； 2、具有团队合作和协作精神; 3、具有良好的心理素养、诚信品行和社会责任感,能进行自我批判的检查； 4、具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识. （二)知识结构要求 1。 掌握服装学科的基本理论、基本知识； 2。 掌握服装款式、结构、工艺设计方法和成衣化生产工艺技术； 3。 具有独立完成服装设计构思、效果图、基础纸样和推板及确定加工工艺与成衣制作的基本能力,并能较熟练地运用计算机进行服装辅助设计； 掌握主要服装材料的结构性能和特点，具有对服装材料的选择、鉴别和初步开发的能力； 具有服装生产管理、市场预测和市场营销的基本能力； 6。 具有一定的外语阅读能力. （二)能力结构要求: 1、掌握服装设计的含义与进展现状与趋势的能力; 2、掌握手绘服装设计的能力； 3、掌握服装色彩搭配知识的能力； 4、具备服装缝纫工艺的能力； 5、具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力； 6、掌握设计师基本素养要求与职业标准的能力; 7、掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力； （四）具备以下方法能力 1、具备正确的自我认识和自我管理能力； 2、具备基本的职业认识和职业规划能力； 3、能自主学习服装设计新知识、新技术； 4、能利用各种媒体信息渠道取得行业动态。五、人才培育模式 （一）人才培育模式构建思路 依据对行业的深入调研、毕业生的就业跟踪调查、企业行业专家访谈 ,结合建筑行业的工程特点和本专业人才培育规格的要求，构建“工学交替、实境育人、能力递增” 的人才培育模式（见图 1)。校企共同制定培育方案，共同承担教学任务,将企业上岗培训内容前置，学生以准员工身份接受学校和企业共同组织实施的培育方案 ,主动适应企业工程建设一线对高技能人才的迫切需求，以学生职业能力培育为核心 ,以学校和企业双向培育为平台，改革传统教学模式,完善人才培育模式。 深化与各个道路桥梁建筑企业的合作，共建校外实训基地;整合社会资源,做好校企合作、工学结合运行机制研究,为教学过程与施工流程相结合的教学模式的有效运行提供有效保障。 “工学交替、实境育人就要坚持学校和用人单位共同商定的原则，依据教育目标共同确定培育目标、教学内容、培育方式和保障机制。实施要点如下： 1.人才培育目标与企业用人标准、规格对接,一般情况下由校企合作成立的专业指导委员研究确定，对于有特别要求的企业，通过校企双方签订人才培育“订单”来明确培育目标。 2。人才培育内容由素养教育系统与专业技术教育系统相融通 ,与典型职业工作任 务、职业资格标准对接，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学中， 使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书,实现学历教育（毕业证） 与岗位能力培育（职业资格证）相融通。 人才培育过程由学校、企业合作完成，共同制定培育方案，教学环节一部分在校内完成，一部分在企业完成,学校、企业双方共同对学生实施职业素养、职业能力、方法能力、创新能力等方面的培育. 人才培育环境由学校与现场交叉合成，依据课程和内容特点，选择课堂教学或校内仿真实训场馆、实训室和校外施工现场进行教学活动,让学生作为准职业人尽早熟悉真实的岗位环境，积累工作阅历，增强实践能力，并能融会贯穿到学校的学习过程中。5.教学进程由理论教学与实践教学交替进行，并乐观探究理论教学与实践教学的有 机结合，同时也可针对企业不同的需求，依据企业岗位需求的差异、培育人才的知识层次差异、学习时间需求的差异等,采纳 “先企业实践,后学校学习”、“学习实践穿插交替进行”等组织模式. 6。教学评价由学校、企业双方共同完成,学校是评价、考核理论教学成