记忆力训练教学设计.docxVIP

教师基本功评比 教师基本功评比 PAGE PAGE 3 记忆力训练 【教学对象】初三（21）班全体学生 【课程设计】 1、对相关年龄特征的阐述 记忆力是一种重要的心智能力，影响学生的方方面面。初三学生意义识记能力得到了较快的发展，但由于性别成熟差异和潜能外现迟早的不同，他们在认识水平的发展表现的不一致，而已在急剧增加的中学课业负担下，成绩容易出现两极分化。由于记忆能力是一种较高层次的认知状态，再加上一些教源性及家源性因素的长期影响，使得学生记忆力发展不成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。 2、对活动宗旨、意义的阐述 初三阶段学习内容多，学习任务重，需要理解记忆的内容多，如果缺乏科学的记忆方法就难以适应学习生活。科学记忆，掌握记忆方法，是获得学习成功的重要条件。 【教学目标】 引导学生认识到记忆力的主要规律； 指导学生掌握提高记忆力的方法。 【教学重点】 了解掌握记忆规律 【教学难点】应用记忆方法 【教学场地和时间】教室；一课时 【课前准备】 1、了解学生目前的记忆方面存在的问题； 2、事先准备 PPT； 3、测验问卷； 【教学方式】 心理测试、小组讨论、游戏、讲授 【教学过程】 热身活动 活动名称：土豆丝与土豆皮 活动规则：听口令，用手表示土豆（握拳）、土豆丝（手心向前）、土豆皮（手背向前）。 同一项活动，为什么同学们的完成情况不一样？ 这其中有很多的原因，其中一点就和大家的记忆力有关。培根曾经说过：“一切知识的获得都是记忆。记忆是一切智力活动的基础。”我们学习知识离不开记忆，提高学习效率也离不开记忆。记忆力对我们非常重要。 这节课，我们就进行记忆力的训练。希望通过这节课，大家能够找到提高自己记忆力的方法。 【设计意图】创设氛围，导入新课。 一、记忆力的含义 记忆力是记忆力是大脑获取信息，又能根据需要提取出来运用的能力。记是记住（识记，保持），忆是提取（再现）。 【设计意图】明确什么是记忆力。 二、记忆力提高的空间 人脑主要是由 140 亿个左右的人脑细胞构成，在人的一生中最多只用了 10％左右的人脑细胞，其余的均在“沉睡”中，有待开发。 【设计意图】让学生认识到每个人的记忆力都有提高的空间。 三、记忆规律 （一）记忆规律 1：遗忘总是先快后慢策略 1：及时复习，先密后疏。 （二）记忆规律 2：中间的材料不好记 策略 2：把重要的材料放在最前面或最后面记。分记与整记相结合 （三）记忆规律 3：理解的材料容易记策略 3:（1）归类记忆 （2）转化为有意义材料（联想、谐音） （四）心理学小测试 【设计意图】通过举例说明，让学生认识记忆的基本发展规律。 四、提高记忆力的方法方法一：规律记忆法 德国心理学家艾宾浩斯于 1885 年发表了关于记忆的心理实验报告，他将实验中得到的数据画在坐标上，描绘出一条曲线，即 揭示遗忘规律的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们遗忘具有先快后慢的规律， 因此对于新学习的知识我们要及时复习。方法二：心理视图法 游戏体验：《大西瓜，小西瓜》 1、我说你做：教师说大西瓜，同学就用手比划出一个小西瓜的样子；教师说小西瓜，同学就用手比划出一个大西瓜的样子。 2、我做你说：教师比划出一个小西瓜的样子，同学就回答说大西瓜；教师用手比划出一个大西瓜的样子，同学就回答说小西瓜。 比较一下两种游戏方式，哪一种方式我们反应更快，失误更少呢？ 前一种方式我们是用听觉编码；后一种方式我们是用视觉编码。显然，后一种方式我们的反应更快，失误更少。因此我们可以把要记忆的内容运用联想、想象等方法把其转换成心理图像，这个图像越清晰、越形象越好，还可以很荒谬。这种方法就是心理视图法。 心理视图法梯级训练： 训练一：教师说出一件物品，学生快速在脑海中形成一幅关于该物品的图像。钢笔，手表，电话，野牛、玻璃杯，语文书，雨伞，钥匙串，汉堡包，龙卷风训练二：联想训练 领带——钢笔 示范：领带上别着一支钢笔。走廊——信箱 地毯——纸张 纸张——瓶子 地毯——纸张——瓶子 训练三：用心理视图法记一组词语。 第一组词语：墙纸 冰淇淋 山 剪刀 裙子 绳子 指甲 爪 护士 镜子第二组词语：猫 帽子 小狗 挂钟 桌子 衣柜 眼镜 鹦鹉 鞋子 戒指用心理视图法记忆，不仅记得快，而且不容易遗忘。 方法三：化整为零法 体验活动：趣味连词比赛 活动规则：请四位同学上场，以指定的字为开头进行连词，每一位同学必须在连词之前重复前面已连过的所有的词。 把一长串的资料分成一个个零散的小段，如：A,B,C,D 若干小段，然后，先背熟A, 再记住 B，再把AB 联起来背一遍，再记住C，然后把ABC 联起来记忆。以此类推，直到把所有内容都记熟，这就是化整为零的记忆方法，运用此方法比直接一遍一遍的记 ABCD 有效得多。 方法四：协同记忆法体验活动：