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基因指导蛋白质合成 教材分析 地位作用 “基因指导蛋白质合成”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二“遗传与进化”第四章内容。本节课的内容是在学习了《基因的本质》的基础上所进行的，学好本节课程即可以使学生巩固前面的知识，也为学好基因突变做好铺垫。 主要内容 基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的重要体现者，本节内容将生命活动中的两大物质紧密联系起来。通过学习本节课程内容，掌握 DNA 和RNA、转录与翻译、密码子与反密码子、3 种 RNA 等概念及其之间的关系。 教学目标及重、难点 教学目标 知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。 能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨。基酸的对应关系情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。 教学重点和难点 教学重点： 了解基因控制蛋白质合成的中间物质—RNA 的基本单位、化学组成和种类，以及它与 DNA 在组成、结构、功能和分布等方面的异同； 理解基因表达的转录和翻译的概念及过程； 比较转录和翻译的异同； 认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； 计算问题：基因（DNA）碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系。 教学难点： 理解基因表达的转录和翻译的概念和过程； 基因（DNA）碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 教学策略 由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好的理解反应过程。在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。 教学过程 第一课时 提出问题，创设情境，引入课题 教师活动：播放 5 分钟《侏罗纪公园》电影。 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 学生活动：学生观看、讨论和回答问题。（学生可能会想到，需要使恐龙DNA 上的基因表达出来，表现恐龙的特性。） 结论：基因（DAN）就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。 引入课题：基因指导蛋白质的合成 教师活动：提出问题：基因是如何指导蛋白质合成？基因在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞之中的蛋白质合成呢？ 学生活动：思考，有中间物质传递信息。 结论：在 DNA 和蛋白质之间，有一种中间物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA。 遗传信息的转录 教师活动：RNA 由是如何解读 DNA 的信息呢？ 看图并列表比较：两种核酸（DNA 和 RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别。 看图了解：三种 RNA 的结构及功能。 图示 P63 图 4—4 以 DNA 为模板转录 RNA 的图解。利用视频：显示转录过程。讲解 DNA—mRNA 的转录过程。 讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的 DNA 的一条链上的碱基互补配对， 在 RNA 聚合酶的作用下，依次连接，形成一个 mRNA 分子。 设问：DNA 的碱基与 RNA 的碱基如何互补配对？（强调 A—U） 转录与复制有何异同？ 小结：场所：细胞核； 模板：DNA 解旋，以其中一条链为模板； 原料：4 种核糖核苷酸（A、U、C、G）；条件：ATP、酶（RNA 聚合酶）； 产物：单链的 mRNA（信使 RNA）。 学生活动：看图标分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA 与 RNA 的区别， 通过图形和课件的演示，认识遗传信息的转录的过程。 第二课时 遗传信息的翻译 教师活动：转录得到的 RNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排序顺序呢？ mRNA 如何将信息翻译成蛋白质？ 学习遗产密码破译的推测过程。 思考：mRNA 的 4 种碱基决定 1 种氨基酸？（不可能） 2 个碱基决定 1 种氨基酸？（16 种组合方式也不能决定 20 种氨基酸， 不行。） 提出：mRNA 上每 1 个相邻的碱基决定 1 个氨基酸。 密码子：ｍRNA 上三个相邻的碱基称为一个密码子。 查密码子表，分析密码子的特点： 一个密码子决定一个特定的氨基酸； 有的氨基酸可能有一个以上的密码子； 起始密码子、终止密码子。64 种密码：61 个编码控制 20 种氨基酸合成，另外 3 个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。 再次比较三种 RNA（特别是 tRNA）的功能。 反密码子：每个 tRNA 上的三个碱基，可以与 mRNA 上的密码子互补配对， 有 61 种 比较遗传信息、遗传密码和反密码子。 讲述图解、利用动画，显示翻译过程。 讲述：核糖体与 mRNA 结