第一单元 语文园地 课件 2课时 统编五年级上册新课标核心素养目标.pptx

统编版五年级语文上册;《语文园地》PPT; 同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知新”是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下：我们在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？; 《白鹭》这篇课文，作者借助描写白鹭之美，表达喜爱之情。赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求。 ;;请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。; 《珍珠鸟》是写鸟之间的情意，借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。;这几篇课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。但每篇课文抒发情感的方法也有些不同。 《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。; 课文;下面的事物能让你产生怎样的感受？;学了本单元，你们有什么收获呢？请完成下列填空。; 本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感。 若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同学们在以后的习作和小练笔中中，可以借鉴课文的这种写法——借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。 ;词句段运用; （白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。; 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。; 对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 ; 1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。 2.妹妹很乖巧，不像弟弟 。 3.爸爸很懒惰，不像妈妈 。; 我会说：小草既没有花儿芬芳的香味，也没有大树伟岸的身躯，但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。; 这节课我们回顾了本单元的课文内容，学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。; 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解对比的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余部分和日积月累。;开辟;两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？;姿态;说特点;你能试着用“温和”这个词说一说吗？;精神;（指人的意识、思维活动和一般心理状态） （形容人或物有生机和活力；有生气）;（表示自豪） _______________________________________ （表示自大） _______________________________________;在不同语境中不同意思的词语;通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。;自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。; 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。 ;注释：; 含义： 品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。;1.作者写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?;交流：诗人借蝉表达什么感情？; 这首诗中表达出作者对人的内在品格的热情赞美和讴歌的诗句是：____________，____________。;蝉 [唐] 虞世南? 垂 饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。; ;竹 石 郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。; 同学们，这节课我们知道了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗。中华文化