智慧教育典型案例：见“微”知“著”，“教”“学”共赢——基于微视频的农村小学数学线上教学实践案例.pdf

见“微”知“著”，“教”“学”共赢 ——基于微视频的农村小学数学线上教学实践案例 为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延，我们响应教育部“停课不停学”的号召， 开启了“空中课堂”。第一次面对这样一种大规模的“互联网＋教育”形式，教 师的教、学生的学都面临着前所未有的挑战。 一、背景与主题 笔者所在学校属于农村学校，家长平时多忙碌于生计，对孩子的学习关注得 比较少。为了解我班学生疫情期间在家学习数学“空中课堂”的情况，我在自己 任教的两个班随机选取了不同水平的学生、家长进行微信、电话等形式的访谈调 查，发现家长们普遍存在以下三大问题。 问题1：老师，我也不知道今天学什么数学内容，你发的课本链接我也找不 到了，能再给我发一次嚒。 “空中课堂”前夕，老师给家长和孩子们推送了数学教科书、课堂作业本的 电子资源，但毕竟“隔行如隔山”，多数家长只知道时间到了打开移动终端让孩 子观课，鲜少有根据老师提示让孩子预习当天学习内容的。而对于老师要求的下 一节课要准备的学习材料更是云里雾里的，比如五年级的“百数表”他们就表示 听也没听说过，孩子不知道怎么准备。 问题2：老师，今天的数学知识孩子听不明白，我跟他讲还说我讲的跟上课 老师讲的不一样。 以往的学校课堂教学，学生的学习状况老师尽收眼底；空中网络授课，老师 与学生相隔很大的空间，无法及时检测学生的学习动态，不知道学生是否带着思 考学、是否学得扎实。学生在网络学习中，没有老师在旁引导和指点，信息获取 能力弱一点的孩子学习效果会大打折扣。而家长如果没有数学专业方面的知识， 讲解起来有些孩子就会很难接受。 问题3：老师，我看孩子听课也挺认真的，怎么作业做起来还有那么多错误。 在与家长的谈话中笔者发现，由于“空中课堂”教师与学生、学生与学生之 间无法互动，学生在上课时多为“倾听者”的角色。尽管每节数学课执教老师都 给孩子们留了一定的时间进行操作，但是很多孩子都还只是听一听，仅有一部分 孩子拿起纸和笔，跟着上课老师想一想、做一做、写一写、说一说。对这些缺少 活动的孩子来说，他们不仅大脑容易疲劳，思维也得不到激发，听课还容易走神， 因此作业的质量就很难保证了。 二、过程与举措 为改变上述“空中课堂”的教学现状，笔者想到了具有“快、精、准”特点 的“微视频”，以期利用“微视频”，学生能在较短的时间内明确自己在下一节数 学课要学什么、怎么学，提高“空中课堂”的学习效果。 1. 利用微视频，引领学生带着思考学习。 “空中课堂”最考验学生的自学能力，五年级的孩子已经有一定的阅读与理 解能力，如果教师精心选择适合学生课前了解的内容，并整合图、文、声、像等 信息技术，录制一个“短小精悍”的微视频，势必会勾起学生的学习兴趣，激发 学生主动探究知识的愿望。 笔者从第二周开始，每一小节录制一个微视频，并提早推送到班级群供学生 查看，告知学生接下来要学习的数学内容，同时提醒学生准备相应的学习材料。 如五年级 “2、5、3 的倍数的特征”，这一小节内容都需要用到“百数表”，学生 手里没有纸质课本怎么办？如何让学生的听课更有主动性、目标性和思考性？微 视频中，我先介绍这一小节的内容，分三节课进行：2、5 的倍数的特征、3 的倍 数的特征、练习课。接着，提出一个问题：为什么2 和5 的倍数放在一起研究， 而 3 的倍数要单独研究呢？以此引发学生对“2、3、5 的倍数到底有什么特征” 进行思考。然后，告知学生要研究它们的特征，需要借助一个工具 “百数表”， 并指导学生如何自制一张百数表。最后，请学生带上自己制作的“百数表”走进 “空中课堂”，看看你的发现是不是跟老师的一样。 这个微视频很好地解决了学生在家学习的学具问题，同时在老师问题的引领 下，学生自己制作“百数表”的时候会有意识地对数字进行观察、思考，有的学 生甚至在家就跟父母交流起来，更加期待“空中课堂”里老师的讲解，学习因此 也变得更主动、更积极。 2. 利用微视频，帮助学生攻克学习难点。 受疫情影响，学生只能在家进行网络学习，这让师生之间缺少了很多必要的 沟通。在学生有疑问的地方，如果家长对数学知识解释得不够专业，容易造成学 生理解上的偏差。这时候，主班老师如能准确挖掘学生学习的难点，利用微视频， 图、文、声、像并茂，直击学生疑难处，精讲精练，事半功倍。 在学习了“质数和合数”之后，笔者通过练习反馈发现很多学生对“质数和 奇数”、“合数和偶数”