智慧教育典型案例：基于学生自主能力发展的智慧学习.pdf

杭州第九中学基于学生自主能力发展的智慧学习 浙江省杭州第九中学 【案例背景】 走班教学对教学管理提出一系列新的问题，比如“课内外作业递交”等。不 仅如此，在传统教学模式下，作业的批改、统计、讲解也一直是牵制教师大量精 力、无法抽身进行知识更新、教学科研的主要原因。浙江省杭州第九中学利用互 联网、人工智能与教学的信息化等技术不断的在开发适合学校发展的教学平台， 解决了“走班教学下课内外作业递交、智能批改、统计分析和智能推送”等问题， 在适应新教改的需求的同时也提升了学校的教学质量。 【突显应用，彰显成效】 突显应用，彰显成效一：解决走班选考学考发布作业与递交的问题 解决了新教改与新高考走班中出现的一系列实现问题。比如教师可以根据学 生选考与学考的选择进行不同类型，不同层次的发布作业。同时作业递交可以通 过学生的平板实现无纸化，每一次的作业都有反馈与统计，不正确的作业可以归 入错题集。优秀的作业可以实现共享。这些作业（包括语音作业）可以成为学生 的终身档案，也是我们改进教学大数据分析的财富与源泉。 突显应用，彰显成效二：高效的批阅与统计 每天老师上班办公室的桌子上会堆满学生的作业，尤其是周一或考试结束。 学生的学习负担重，但老师的批改工作量更重，我们初步统计老师每天批改作业 的时间是1-2 小时，还不包括平时的考试或作文的批改。杭州第九中学作业批改 平台可以实现选择题自动批改，部分填空题也实现自动批改，主观题快速批改。 同时根据教学的实际需求把批改的模式设置成教师批改，学生自批提交，学生互 批，组长批改、班级互批等，学生可以根据批改的过程中发现自己作业中的错误 以及根据同学优秀作业的共享来拓展思维等。 由于作业是通过学生平板来提交实现的，这样就可以摆脱空间上时间上的 限制。之前第一第二节课的老师是没有时间来批改作业的，只能通过课堂讲解让 学生自己对答案，对学生知识的掌握程度心中没有底。现在可以设置规定在几点 前上交，老师可以利用平板或手机端在任何地方任何时间能进行批改，充分了解 学生学习掌握的情况从而改进教学进程来提高教学质量。同时通过手谈来增加了 解与沟通。 作业平台系统对每一次布置的作业的、每一个学生的作业的情况系统都会给 教师一份详尽的统计报告，老师可以根据统计的报告来改进教学，同时也可以利 用统计的数据对不同的班级、不同的学生进行精准教学。从而实现学生学习的多 样化与个性化。真正做到教学相长。 突显应用，彰显成效三：实现了语音作业的智能化 英语、语文老师（甚至历史、政治、地理或化学等）可以布置每天的朗读或 背诵的作业。通过平板定时定量的来要求学生完成教师布置的语音作业。从每次 要求学生到教师前面来背读改为利用平板中人工智能来完成听读、评判学生的背 读质量的好坏，既有效的检查并确保学生的听读质量又可以大量减轻教师的负担， 同时又通过积分奖励来调动激发学生学习的积极性。 突显应用，彰显成效四：微课的共享来改变教学模式 学校目前的微课有二个模式：一种是知识点型微课，让学 生快速掌握理解知识点；另一种是难题、难点型微课，是解决 学生实际碰到又一下子不能解决问题的微课。 为了使学生上课能做到有点放矢，提高学习效率，课前的 微课可以使学生在最短的时间内了解和掌握第二天的学习任 务，课堂的学习在所有学习中是最重要的。大大提高课堂教学 效果。 同时我们的教学中发现学生做错的练习，不懂的地方往往 相同，胆子大的同学会过来问，但问的是同一种情况，老师不 厌其烦的讲解同一个问题，费事劳心。胆小的学生不敢来问， 粗心的或玩性重的忘了了问，或跑教师办公室去老师不在没 法问。老师根据实际情况把共同点做成微课共享可以解决以 上所有问题，学生如果一下子看不懂的可以反复看直至明白。 所以在作业系统中微课的作用彰显重要。 【案例成果】 提高了教师的工作效率和学生的学习效率。通过学生自 批互批、个性化智能推送等实现了“同伴互助”“个性化学习” 等教学理念。突破了传统的时空限制。并且，这个平台的建 设推进过程中，我们不获得了不少有益的经验：基于“技术 倒逼理念更新”这一推进策略进行顶层设计，充分照顾教师 的应用体验，充分考虑师生服务体系的构建，让师生易于上手。利用我校“先锋 教师”的培训模式，使教师可以从“身边的能手”获得及时的帮助，遇到技术问 题能及时解决。