2022年下半年小学教资考试科目二高频考点+记忆口诀.docxVIP

2021 2021年下半年全国教师资格小学教育教学知识与能力 第 第 PAGE #页 2021 2021年下半年全国教师资格小学教育教学知识与能力 第 第 PAGE #页 2021年下半年全国教师资格小学教育教学知识与能力 2021年下半年全国教师资格小学教育教学知识与能力 第 第I页 2021年全国教师资格小学教育教学知识与能力高频考点 模块一单选题 在单选题的复习中，打好基础是夏习的关键，但由于考査涉及面较广，这就给大家的备考增加了 ?些难度, 我们在备考中可以釆用一些技巧和方法，以便高效备考。 考点?教育学创立阶段的代表人物 ★★★★★ 人物 著作 敎育观点 夸美纽斯 （教育学之父） 《大教学论》 （1632）—教育学成 为一门独立学科的标 志 教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则： 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容； 教学思想：“泛智教育”. 卢梭 《爱弥儿》 提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自 然” ° 洛克 《教育漫话》 ①提出“白板说；②倡导“绅士教育”。 赫尔巴特 （科学教育学之 父、传统教育代表 人） 《普通教育学》 （1806）—标志教育 学作为一门规范、独立 攸学科正式诞生。 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础： 提出传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点： 提出“四阶段教学”理论； 教育性教学原则。 杜威 （实用主义哲学 创始人、进步教育 代表人物〉 《民主主义与教育》 三中心论：“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”； 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或 改造（是其教育思想的基础与核心）： 学校即社会： 从做中学。 考点-个体身心发展， 记忆秘籍 培根首提出，纽斯来独立，康德首开课， 巴特给规范，杜威更进步，卢的爱儿很自然， 绅士洛克在白板上画漫画。 冷一般规律★★★★★ 规律 表现 启示 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由蛍变到 质变的过程。 循序渐进 阶段性 个体在不同的年齢阶段表现出身心发展不同的总体特征及主 分阶段教学，不能搞“ 一刀  要矛盾，由临着不同的发展任务。 切” 不平衡性 个体￡1身的同一方面或不同方面在不同年齢阶段的发展具有 不平衡性。 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互 补。 扬长避短 个别差异 性 个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性。 因材施教 考点?课程的类型 ★★★★★ 分类标准 * 课程持点 内容属性 学科课程 主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门 学科，分科组织教学。 经验课程 又称生活课程、活动课程。代表人物：杜威和克伯屈。 主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。 组织方式 分科课程 单科形式，使学生获得逻辑严密和条理淸晰的文化知识。 综合课程 学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调 学科之间的关联性与统一性：是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是 针对学科课程而言的。如：自然课（生物、化学、物理、天文）：社会课（历 史、地理、经济、政治）° 实施要求 必修课程 培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生 必须修习的课程。 选修课程 满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围 内有选择地学习的课程。 设计开发 主体 国家课程 体现国家的教自意志。 地方课程 通过课程满足社会发展的现实需要。 学校课程 （校本课程） 学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和 需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源， 自主开发或选用的课程。主导价値在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。 课程任务 基础型课程 注重培养学生基础能力。  拓展型课程 車点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的 特殊能力。 研究型课程 注重培养学生探究态度和能力。这是?类在教师指导下，由学生自主设 计、自主探索来完成教学任务的课程。 课程 呈现方式 显性课程 学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划 性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。 隐性课程 学校情境中以冋接的、内隐的方式呈现的课程。这一词是由杰克逊在 1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。 记忆口诀：属活学、求必选、 现显陰、勿城延、贅国桢C 考点?敎学组织形式 ★★★★★ 个别敎学制 最早的教学组织形式。 班级授课制 代表人物：夸美纽斯； 地位：目前最普遍采用、最基本的教学组织形式： 标志：1862年清末，京师同文馆； 特点：班、课、时。 复式教学 班级授课制的特殊形式； 把两个或两个以上不同年级的