新课标九年级数学竞赛辅导讲座 第六讲 转化—可化为一元二次方程的方程.docx

第六讲 转化—可化为一元二次方程的方程 数学(家)特有的思维方式是什么?若从量的方面考虑，通常运用符号进行形式化抽象， 在一个概念和公理体系内实施推理计算，若从“转化”这个侧面又该如何回答?匈牙利女数学家路莎·彼得在《无穷的玩艺》一书中写道：“作为数学家的思维来说是很典型的，他们往往不对问题进行正面攻击，而是不断地将它变形，直至把它转化为已经能够解决的问题．” 转化与化归是解分式方程和高次方程(次数高于二次的整式方程)的基本思想．解分式方程，通过去分母和换元；解高次方程，利用 因式分解和换元，转化为一元二次方程或一元一次方程去求解． 【例题求解】 【例 1】 若2x 2 ? 5x ?  8 2x 2 ? 5x ?1 ? 5 ? 0 ，则2x 2 ? 5x ?1 的值为 ． 思路点拨 视2x 2 ? 5x 为整体，令2x 2 ? 5x ? y ，用换元法求出 y 即可． p ? p ? 2x ? ?x 有两个不相等的实数根，则实数 p 的取值范围是( ) A． p ? ?1 B． p ? 0 C． ?1 ? p ? 0 D． ?1 ? p ? 0 思路点拨 通过平方有理化，将无理方程根的个数讨论转化为一元二次方程实根个数的讨 p ? p ? 2x ? ?x ? 0 的隐含制约． 注：转化与化归是一种重要的数学思想，在数学学习与解数学题中，我们常常用到下列不同 途径的转化：实际问题转化大为数学问题，数与形的转化，常量与变量的转化，一般与特殊的转化等． 解下列方程： （1） x 2 ? 3x 2x 2 ? 2x ? 8 ? x 2 ? x ? 4 3x 2 ? 9x ? 11 ； 12 (2) (1999 ? x)3 ? (x ?1998)3 ? 1 ； （3） 13x ? x 2 (x ? 13 ? x ) ? 42 ． x ? 1 x ? 1 按照常规思路求解繁难，应恰当转化，对于 (1)，利用倒数关系换元；对于 (2)，从 (1999 ? x) ? (x ?1998) ? 1 受到启示；对于(3)，设 y ? 13 ? x ，则可导出 x ? y 、 xy 的结果． x ?1 注：换元是建立在观察基础上的，换元不拘泥于一元代换，可根据问题的特点，进行多元代换． 【例 4】 若关于 x 的方程 2k ? x ? kx ?1 只有一个解(相等的解也算作一个)，试求k 的 值与方程的解． x ?1 x 2 ? x x 思路点拨 先将分式方程转化为整式方程，把分式方程解的讨论转化为整式方程的解的讨论，“只有一个解”内涵丰富，在全面分析的基础上求出k 的值． 注：分式方程转化为整式方程不一定是等价转化，有可能产生增根，分式方程只有一个解， 可能足转化后所得的整式方程只有一个解，也可能是转化后的整式方程有两个解，而其中一 个是原方程的增根，故分式方程的解的讨论，要运用判别式、增根等知识全面分析． 【例 5】 已知关于 x 的方程(x ? a ) 2 ? 5x ? 5a ? ?6 有两个根相等，求a 的值． x x 思路点拨 通过换元可得到两个关于 x 的含参数 a 的一元二次方程，利用判别式求出 a 的值． 注：运用根的判别式延伸到分式方程、高次方程根的情况的探讨，是近年中考、竞赛中一类新题型，尽管这种探讨仍以一元二次方程的根为基础，但对转换能力、思维周密提出了较高 要求． 学历训练 1．若关于x 的方程 ax ?1 ?1 ? 0 有增根，则a 的值为 ；若关于x 的方程 2x ? a x ?1 x ? 2 ＝一 1 的解为正数，则a 的取值范围是 ． ? ?1 曾 2．解方程 1 ???1 ???1 ? ? 1 ? 1 得 ． x(x ?1) x(x ? 1) (x ? 1)(x ? 2) (x ? 9)(x ? 10) 12 已知方程 方程 x 2 ? 3x ? ? 1 x ? m 有一个根是 2，则 m = ． 3x ? 3x ? 2m 3 ? 9 的全体实数根的积为( ) x 2 ? 3x ? 7 A．60 B．一 60 C．10 D．一 10 x k x 解关于 x 的方程 ? ? 不会产生增根，则是的值是( ) x ?1 x 2 ?1 x ?1 A．2 B．1 C．不为 2 或一 2 D．无法确定 已知实数 x 满足 x 2 ? 1 ? x ? 1 ? 0 ，那么 x ? 1 的值为( ) x 2 x x A．1 或一 2 B．一 1 或 2 C．1 D．一 2 7．(1)如表，方程 1、方程 2、方程 3、……，是按照一定规律排列的一列方程，解方程1， 并将它的解填在表中的空格处； 若方程 a ? 1 ? 1( a ? b )的解是 x =6， x =10，求a 、b 的值．该方