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小学音乐课《送别》教案3篇 作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是白话文的我为您带来的小学音乐课《送别》教案3篇，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：《送孟浩然之广陵》教学设计 篇一教学目标：1、相识生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会挚友之间的深情。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学过程：一、导入：今日，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而悲伤落泪，并挥笔写下了很多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情意比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。今日我们要学习李白的另一首送别诗。二、解题1、齐读课题。你从题目读懂了什么？2、指名说。3、齐读。4、古代交通不便利，挚友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么闻名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的爱好爱好，一样的才华横溢，使他们相互仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么恋恋不舍。三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。留意听准字音。四、学习生字1、我们先和生字挚友打声招呼，谁情愿读？简单读错的再给大家提个醒。2、齐读。五、初读古诗1、指名读，留意读准字音。2、齐读。六、节奏朗读1、指名读2、师范读3、学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4、谁情愿展示给大家听？指名读。5、齐读。七、感悟诗境，品读古诗。1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼·扬州·贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月———————————故人是什么意思？从哪知道的？生：注释（老挚友）在这指谁？（孟浩然）再读读这两句诗。2、烟花三月，那是春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想有哪些美丽的词语可以描绘这漂亮的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）哪个同学更厉害能用诗句来形容这奇妙的春天？指名说，老师相机导读：生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去观赏，那是因为——生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：杨柳依依，可诗人仍旧没有心情去观赏，那是因为——3、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤寂单的一只船。板书： 诗人称这只孤孤寂单的船为？生：孤帆。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应当有许很多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只望见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白全部的留意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友情啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。4、孟浩然的孤帆慢慢远去，慢慢消逝了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告知我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只望见。对，只能望见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般源源不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：⑴帆船慢慢远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——⑵帆船慢慢远逝了，已消逝在蓝天碧波的终点，李白还不愿离去，他望啊望啊，心中默念——⑶帆船消逝了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念——5