小学数学解决问题的策略作业设计.docx

五年级数学〔苏教版〕上册第七单元作业设计?案 ?、单元信息 根本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 五年级 第?学期 苏教版 解决问题的 策略 单元组织?式 ?然单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 第?课时 2 第?课时 P94-95 例 1 和练?练、P97 第 1-3 题 P96 例 2 和练?练、P97 第 4-7 题 3 单元综合评价作业 第七单元 ?、单元分析 〔?〕课标要求 1.初步学会从数学的?度发现问题和提出问题，综合运?数学知识解决简单 实际问题，增强应?意识，提?实践能?。 2.获得分析问题和解决问题的?些根本?法，体验解决问题?法的多样性， 开展创新意识。 3.在学习活动中开展合情推理和演绎推理能?，学会独?思考，体会数学的 根本思想和思维?式，能清晰表达??的思考过程。 〔?〕教材分析 本单元主要教学?列举的策略解决?些简单的实际问题。教材中选择了?些 典型且富有变化的实际问题，引导学?逐步体会列举策略的意义，掌握运?列举 的策略解决问题的根本思考过程和?法。引导学?根据所要解决的问题特点,学 会在列举的过程中合理使?列表、画图等辅助性?段，增强综合运?数学知识和 ?法的能?。 本单元教学重点是让学?经历?列举的策略解决实际问题的过程，感受列举 策略的特点和价值，增强分析问题的条理性和严密性。 教学难点是根据不同实际问题的特点，通过符合逻辑地思考，合理使?不同 的列举?法，不重复、不遗漏地列举出符合要求的的各种情况。 〔三〕学情分析 本单元是在学?已经学习过?列表和画图的策略解决问题的基础上进?的， 对解决问题策略的价值已有了?些具体的体验和认识，作业中选取典型且富有变 化的实际问题，???调动学?解决问题的积极性，另???激活学?已有的? 活经验和数学活动能?，主动开展列举活动，体会列举是解决问题的有效?法， 逐步掌握这种策略。 三、单元学习与作业?标 1.通过课时练习和单元综合练习，使学?进?步认识列举策略的特点，加深 体会应?列举策略解决实际问题的价值，提?应?列举的策略解决?些简单实际 问题的数学意识。 2.使学?在练习过程中感受相同策略下解决不同问题的?法的多样化，进? 步强化问题分类、有序列举的思想；学会根据具体问题情境选择适宜的?法进? 列举，积累解决问题的?法和经验，逐步提?运?策略解决问题的能?和?平。 3.通过内容全?、形式多样且与学??活实际密切相关的多类型练习，引导 学?主动参与到探求问题解决途径的活动中来，获得解决问题的成功体验；通过 作业情况的反应，对学?的学习效果予以客观评价，促进学?主动对??的学习 态度、?为、?法和效果等进?反思，提?学习的兴趣和信?，增强学习内驱?。 4.通过引?“新冠疫情防控〞等时事热点和现实?活问题，从?培养学?的社 会责任感和热爱?活的良好品质；通过数学阅读，了解祖国灿烂的传统?化，加 强爱国主义教育。 四、单元作业设计根本思路 本单元作业设计坚持“以学定教，分层设计〞的根本理念和“科学性与趣味性 相结合、基础性与拓展性相结合、综合性与开放性相结合以及改编与原创相结合〞 的根本原则。根据学?个体的现实差异，可将学?归为 A、B、C 三个类型，? 致对应上、中、下三个能?层次。课时作业和单元综合评价练习均分为基础练习、 提升练习和拓展练习三个层级。基础性作业，适?于全体学?，?的在于检验所 有学?基础知识掌握和根本能?达标情况；提?性作业，是为了防止“吃不饱〞现 象，?向 A、B 两组约占总数 85%以上的学?群体，在夯实基础的同时进?适度 提升；布置适量的拓展性题型，具有较强的针对性，主要是让 A 组中少数学有余 ?的拔尖学?得到充分开展。 总之，作业设计以学?为中?，以教材为蓝本，根据学情实际，创设不同类 型、不同梯度的练习，既?向全体,考虑到全体学?共性的学习需要，?照顾到不 同层次学?的差异性学习需求。整个单元作业从易到难、由浅?深，努?使每个 学?都能“学数学、?数学〞，使不同层次的学?都获得充分地开展。 五、课时作业设计 〔?〕第?课时作业设计 ▲基础性作业 【作业内容】 1. 永辉超 LED ?屏上每隔?段时间就播放?次新冠疫情防控公益宣传?。 7:00、7:50、8:40 和 9:30 分别准时播放。据此判断，以下时间点中还会继续 播放的是〔 〕。 12:40 13:40 14:20 15:20 16:40 2. A B C 1 2 3 4 妈妈有 3 件不同颜?的 T 恤和 4 条款式不同的裙?。1 件 T 恤配 1 条裙?， 妈妈?共可以有多少种不同的搭配?式？ T 恤 A A A 裙? 1 2 3 【时间要求】 3～4 分钟。 【作业分析与设计】 第 1 题 作业分